佘金巧

【摘 要】身勢(shì)語(yǔ)，又叫做肢體語(yǔ)言，是一種重要的無(wú)聲交流方式。人們通過(guò)不同的表情、行為和姿勢(shì)無(wú)聲地表達(dá)他們的感覺(jué)和想法。身勢(shì)語(yǔ)作為一種交流方式，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面起著非常重要的作用，在如今的初高中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域也起著舉足輕重的作用。作者在本文中將對(duì)身勢(shì)語(yǔ)的概念進(jìn)行闡述，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中身勢(shì)語(yǔ)的使用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】身勢(shì)語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)中身勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用

0引言

當(dāng)人們說(shuō)話時(shí)，我們不僅僅只是用言語(yǔ)表達(dá)，我們的手、面部表情和身體也同樣在傳達(dá)著一些信息。據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，60%到80%的交流是通過(guò)身勢(shì)語(yǔ)完成的。在學(xué)校的教學(xué)中，老師所做的事情以及如何做的，對(duì)學(xué)生性格和習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。老師的行為會(huì)在無(wú)意中被學(xué)生模仿，這樣的模仿可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，因此教學(xué)效果也能夠被促進(jìn)。

1身勢(shì)語(yǔ)

人們談及身勢(shì)語(yǔ)，常常會(huì)想到站姿、坐姿、睡姿。事實(shí)上，人們可以做出上千種的姿勢(shì)來(lái)表達(dá)不同的含義。身勢(shì)語(yǔ)在不斷的發(fā)展和變化中，會(huì)受到遺傳和周圍環(huán)境的影響。在日常生活中，我們常常遇見(jiàn)一些不能用言語(yǔ)表達(dá)清楚的情況，而是必須配有一定的身勢(shì)語(yǔ)。近年來(lái)，教師身勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中的作用越來(lái)越受到人們的重視。身勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用一方面可以使老師更清楚的表達(dá)自己，也可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高其理解力以及學(xué)習(xí)效率。

2身勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用

2.1眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)眼神人們可以傳遞出很多信息。教師在教學(xué)中會(huì)不斷地用眼睛和學(xué)生交流。一位優(yōu)秀的老師會(huì)用恰當(dāng)?shù)难凵駛鬟_(dá)信息，也會(huì)從學(xué)生眼中正確地理解其含義。例如，某個(gè)學(xué)生開(kāi)小差，或搞小動(dòng)作，老師怒視他一眼，學(xué)生會(huì)自覺(jué)收斂。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，羞于答錯(cuò)，遲遲不回答，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，會(huì)使學(xué)生信心倍增。上課時(shí)，教師要與學(xué)生建立良好的默契，大部分的時(shí)間應(yīng)注視對(duì)方，這會(huì)使學(xué)生喜歡聽(tīng)你的談話。

2.2身體動(dòng)作是信息傳達(dá)起來(lái)更加的生動(dòng)。身體動(dòng)作包括手勢(shì)，腿部以及整個(gè)身體的動(dòng)作，他們可以表達(dá)很多含義，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中作用尤為顯著。英語(yǔ)課上，在說(shuō)完“Class begins”，學(xué)生起立之后，不說(shuō)“Sit down，please”，而是給學(xué)生一個(gè)“請(qǐng)坐”的手勢(shì)，學(xué)生們也會(huì)立刻坐下。例如在外研版的Book 4 Module 3 Body Language and None-verbal Communication中，介紹了身勢(shì)語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的人們生活中所承擔(dān)的不同角色及所起的重要作用。在閱讀理解完課文后，作者要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個(gè)人扮演外國(guó)人，一個(gè)扮演中國(guó)學(xué)生對(duì)“外國(guó)人在鄉(xiāng)里想找中國(guó)學(xué)生到城里幫買一個(gè)中國(guó)結(jié)”進(jìn)行表演，適當(dāng)加上體態(tài)、表情，做到熱情自然。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很好的運(yùn)用身體動(dòng)作傳達(dá)了相應(yīng)的信息，很大程度上提高了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)后，作者利用角色扮演中做出的一些動(dòng)作，對(duì)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并在寓情于景中讓學(xué)生掌握這些單詞的用法。

2.3面部表情是人們表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)的肢解方式，他在英語(yǔ)教學(xué)中也起到了傳達(dá)信息的一種重要手段。教學(xué)時(shí)一種學(xué)生與教師之間的交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師如果表現(xiàn)得慈愛(ài)和樂(lè)觀，深信學(xué)生，相應(yīng)地，學(xué)生也會(huì)感受到溫暖和積極向上的情緒，相反亦然。教師的面部情緒會(huì)直接影響學(xué)生的心理。因此，教師在課堂上的表情應(yīng)隨著授課內(nèi)容和教學(xué)情景變化而變化，教師的喜怒哀樂(lè)應(yīng)適時(shí)而現(xiàn)，感染學(xué)生使學(xué)生生動(dòng)形象的理解課文。

在授課過(guò)程中，老師可以用豐富的表情來(lái)進(jìn)行授課。例如在外研版的Book 1 Module 2 My New Teachers，當(dāng)講授幾個(gè)老師，有的和藹，有的嚴(yán)肅，有的幽默滑稽的時(shí)候，作者通過(guò)不同的面部表情對(duì)這幾個(gè)含義進(jìn)行表演，雖然有些夸張，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好，很快的記住幾個(gè)描寫(xiě)人物的單詞，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在自己的老師身上。

3總結(jié)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一種情景氛圍，干癟的傳授知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心都會(huì)被消磨殆盡。因此，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)，使英語(yǔ)交流變得簡(jiǎn)單易懂，也能夠讓課堂氛圍生動(dòng)有趣而不再是枯燥乏味。另一方面，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)，可以加強(qiáng)老師與學(xué)生間的交流，可以促進(jìn)師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。