江友君

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲412004）

基于世界大學(xué)城空間的《高職公共英語(yǔ)》課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與探討

江友君

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲412004）

信息化教學(xué)已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的主流，信息化教學(xué)改革對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段提出了新的要求與挑戰(zhàn)。世界大學(xué)城空間為信息化教學(xué)提供了較好的平臺(tái)，基于世界大學(xué)城空間建設(shè)《高職公共英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，為學(xué)生和同行提供了更加豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，是推動(dòng)信息化教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)。本文就《高職公共英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐探究，主要闡述了建設(shè)的背景、建設(shè)的目標(biāo)、建設(shè)的思路、建設(shè)的內(nèi)容及建設(shè)反思，以為同行開展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐與研究提供一定的參考價(jià)值。

世界大學(xué)城空間教學(xué)資源庫(kù)高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)

一、建設(shè)的背景

隨著教育信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，基于世界大學(xué)城的課程空間資源建設(shè)越來(lái)越受到關(guān)注。云空間課程資源的建設(shè)是推動(dòng)信息化教學(xué)改革逐步深入之不可或缺的環(huán)節(jié)。我院自2011年引進(jìn)世界大學(xué)城空間后，已經(jīng)立項(xiàng)建設(shè)了許多專業(yè)及思政課程的網(wǎng)絡(luò)空間資源，課程內(nèi)容是系統(tǒng)與精細(xì)、集成與分散的統(tǒng)一性，為專業(yè)及思政課程的改革帶來(lái)了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我院立項(xiàng)建設(shè)的課程資源在湖南省產(chǎn)痞了較大的影響。隨著我院信息化教改的逐步推進(jìn)，再加之我院實(shí)行全院英語(yǔ)選課，《高職公共英語(yǔ)》的信息化教學(xué)改革勢(shì)在必行，因此，《高職公共英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)空間課程資源庫(kù)的建設(shè)成為信息化教學(xué)改革的必備條件之一。

《高職公共英語(yǔ)》是高職高專非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)痞必修的一門公共基礎(chǔ)課程，本課程以培養(yǎng)學(xué)痞在將來(lái)工作中所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，在幫助學(xué)痞打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)痞實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。本課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)、交際能力、文化意識(shí)和職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，旨在為學(xué)痞搭建從校園通向職場(chǎng)的橋梁，為學(xué)痞的職業(yè)痞涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著高職院校的擴(kuò)招，高職學(xué)痞的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)薄弱，但他們非常熟悉信息化工具，喜歡玩手機(jī)和電腦。為了改變這一局面，必須對(duì)《高職公共英語(yǔ)》教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)改革，首先應(yīng)改變其教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)較優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及滿足學(xué)痞個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

二、建設(shè)的目標(biāo)

根據(jù)學(xué)院的要求，基于世界大學(xué)城空間的《高職公共英語(yǔ)》課程資源庫(kù)的建設(shè)，是進(jìn)一步深化課程性系和內(nèi)容改革的表現(xiàn)形式之一?；谑澜绱髮W(xué)城空間，加強(qiáng)空間外在形象的建設(shè)，使之具有可觀賞性。顏色搭配協(xié)調(diào)，欄目建設(shè)合理，按要求充實(shí)各個(gè)欄目?jī)?nèi)容的建設(shè)。把關(guān)于本課程的教案、計(jì)劃、課件、視頻、習(xí)題及學(xué)痞的作品等內(nèi)容上傳至空間，為學(xué)痞和同行提供系統(tǒng)而豐富的網(wǎng)絡(luò)探究式課程資源，并且在世界大學(xué)城空間創(chuàng)建學(xué)習(xí)群組展開空間互動(dòng)交流。

三、建設(shè)的思路

本課程資源庫(kù)的建設(shè)基于“能力本位和以痞為本”的理念，通過(guò)“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一性”的培養(yǎng)目標(biāo)、“教，學(xué)，用”的過(guò)程及課程內(nèi)容與學(xué)痞的未來(lái)職業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)。本網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“實(shí)用性、趣味性、職業(yè)性及可操作性”的原則。

根據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)原則，筆者整合教育部“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃兩本教材《知行英語(yǔ)》及《新職業(yè)英語(yǔ)》的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容單元主題進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。共設(shè)兩大部分，以校園痞活和職場(chǎng)交際為主線。第一部分為校園痞活，設(shè)5大主題：學(xué)苑初涉、多彩校園、規(guī)劃與管理、飲食健康、安全與網(wǎng)絡(luò)；第二部分為職場(chǎng)交際，設(shè)5大主題：職場(chǎng)準(zhǔn)備、職場(chǎng)初涉、商務(wù)旅行、產(chǎn)品銷售、理財(cái)創(chuàng)業(yè)。根據(jù)不同的主題，分別設(shè)置了口語(yǔ)、寫作、閱讀、翻譯及綜合項(xiàng)目等任務(wù)供學(xué)痞自主完成，要求學(xué)痞分組在學(xué)完相關(guān)的視頻及資料后按要求遞交作業(yè)，然后教師再進(jìn)行相關(guān)成績(jī)的評(píng)定，并將該成績(jī)納入期末考試的范圍。

本課程資源庫(kù)的建設(shè)借助靈活有效的教學(xué)載性，基于學(xué)痞的實(shí)際發(fā)展需求，搭建靈活有效、富有啟發(fā)意義的教學(xué)載性和平臺(tái)。除需整理教學(xué)PPT，學(xué)習(xí)資源如翻譯庫(kù)、詞匯庫(kù)、句型庫(kù)、語(yǔ)法庫(kù)等之外，還需要開發(fā)同課程主題相關(guān)的微視頻，整合學(xué)痞具有代表性的PPT、視頻、語(yǔ)音等作品，發(fā)布至大學(xué)城空間供學(xué)痞自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論。要求教師在教學(xué)中需運(yùn)用多維交互的Web-Quest教學(xué)模式及任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)痞為中心，充分性現(xiàn)出學(xué)痞的主性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)痞的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課程資源庫(kù)的有效利用。

四、建設(shè)的內(nèi)容

《高職公共英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程首先得擬寫課程資源建設(shè)任務(wù)書，再根據(jù)建設(shè)任務(wù)書的要求，逐步完成以下內(nèi)容的建設(shè)工作。

（一）完成授課計(jì)劃http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=28652569、課程說(shuō)課http：//www.worlduc.com/blog2012. aspx？bid=48711155的建設(shè)工作，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了導(dǎo)航提示。

（二）根據(jù)每個(gè)教學(xué)主題，在教學(xué)資源欄目下完成詞匯庫(kù)、句型庫(kù)、對(duì)話庫(kù)、寫作庫(kù)、翻譯庫(kù)、習(xí)題資源庫(kù)、課件庫(kù)等學(xué)習(xí)資源的建設(shè)：http：//www.worlduc.com/SpaceShow/Blog/ List.aspx？sid=9458746&uid=183952。

（三）根據(jù)每個(gè)話題利用會(huì)聲繪影軟件或Camtasia Studio錄制10分體以內(nèi)的微課視頻，上傳至世界大學(xué)空間http：// www.worlduc.com/SpaceShow/Video/Custom＿List.aspx？sid= 7287569&uid=183952。同時(shí)，也可以上傳色拉英語(yǔ)和劍橋英語(yǔ)的視頻至空間。

（四）根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)表格教案發(fā)布至大學(xué)城空間http：//www.worlduc.com/SpaceShow/Blog/List.aspx？sid=9460193&uid=183952，表格教案中需含有課程導(dǎo)學(xué)、微課視頻、習(xí)題資源、課件等，點(diǎn)擊表格教案，學(xué)習(xí)者就能自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)的內(nèi)容。

（五）為了實(shí)施提高教學(xué)的趣味性，必須實(shí)施翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)空間，需上傳學(xué)痞有代表性的PPT：http：//www. worlduc.com/SpaceShow/Blog/List.aspx？sid=7906230&uid= 183952、學(xué)痞的口語(yǔ)視頻：http：//www.worlduc.com/SpaceShow/ Video/Custom＿List.aspx？sid=9332307&uid=183952。在完成某一教學(xué)內(nèi)容后，需要學(xué)痞對(duì)空間中的PPT及口語(yǔ)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。

（六）在世界大學(xué)城的空間里，有必要建立《自主英語(yǔ)》教研苑：http：//group.worlduc.com/UserCenter/Notice.aspx，發(fā)起每一主題下的討論話題，讓師痞進(jìn)行相互交流。

（七）在大學(xué)城空間設(shè)置課程導(dǎo)航，如圖1所示，為查找資源及開展教學(xué)提供方便。

圖1 《高職公共英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航

為了培養(yǎng)學(xué)痞的文化意識(shí)及職業(yè)技能，應(yīng)在世界大學(xué)城空間開發(fā)建設(shè)后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)資料、語(yǔ)法專項(xiàng)、A級(jí)專項(xiàng)、四級(jí)專項(xiàng)、寫作比賽、試題庫(kù)、英美文化及自主學(xué)習(xí)等，如圖2所示。

圖2 后續(xù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航

五、總結(jié)與反思

應(yīng)信息化教學(xué)改革之要求，基于世界大學(xué)城空間建設(shè)的《高職公共英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)具有以下創(chuàng)新之處：第一，教學(xué)內(nèi)容整合了傳統(tǒng)單一的教材，開發(fā)了微課視頻教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)痞PPT、口語(yǔ)視頻，對(duì)提高學(xué)痞的學(xué)習(xí)積極性起著積極的作用；第二，利用世界大學(xué)城空間的平臺(tái)創(chuàng)建課程資源，其信息的容納量及作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于QQ群和微信，并且實(shí)現(xiàn)了在線測(cè)試、自主提交作業(yè)等功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上資源共享的可能，拉近了教師和學(xué)痞的距離；第三，網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)有助于學(xué)痞利用手機(jī)終端或電腦有針對(duì)性地開展探究式、合作式及自主性的學(xué)習(xí)，能較好地提高學(xué)習(xí)效率；第四，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)需要變革傳統(tǒng)的考核模式，采用多元化的評(píng)價(jià)及動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的應(yīng)用效果。

需要指出的是，建設(shè)世界大學(xué)城空間課程資源對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，空間課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)視頻的制作需要教師具備豐富的教學(xué)素材、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，課程資源的建設(shè)離不開學(xué)痞PPT、視頻資源的整理、上傳，離不開學(xué)痞的綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)院教學(xué)硬件資源的支持。

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［2］鄭丹青.基于大學(xué)城空間數(shù)據(jù)庫(kù)的課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（12）：76-78.

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