（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 518333）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

劉正安

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 518333）

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，作為高職教育重要內(nèi)容之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也就自然而然進(jìn)入了人們的視野。高職人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有時(shí)代發(fā)展的必要性，但是深入分析我國(guó)現(xiàn)行高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀后，我們發(fā)現(xiàn)還存在諸多問(wèn)題:教育理念與認(rèn)識(shí)、師資隊(duì)伍力量良莠不齊、課程體系單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體相對(duì)缺乏等等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大情景下，需要探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，才能對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新有所裨益。

互聯(lián)網(wǎng)+；高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、緣起：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新需求

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代企業(yè)最需要的人才是創(chuàng)新人才，高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是黨和人民所賦予的光榮使命，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高職院校以及學(xué)生們所提出的新目標(biāo)。

1、契合新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

眾所周知，國(guó)家的創(chuàng)新能力，尤其是知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要因素。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)迅速轉(zhuǎn)型、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的時(shí)代背景下，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才對(duì)于我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的話語(yǔ)權(quán)具有積極作用。

2、助力現(xiàn)階段我國(guó)高職教育的改革和發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校中原本所保留的教育觀念、教育方法、教育體制和人才培養(yǎng)模式，都已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要。這樣的高職教育也就自然而然難以培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的全方位發(fā)展人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是真正要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為中心的指導(dǎo)思想，因此有助于對(duì)當(dāng)前高職教育中教育體制、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行深刻的改革與創(chuàng)新，避免“教學(xué)脫節(jié)、學(xué)用脫節(jié)”等現(xiàn)象，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)高職教育的改革和發(fā)展。

3、增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家克羅茨說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。也就是說(shuō)，人才的創(chuàng)新能力決定著一個(gè)企業(yè)的生存狀態(tài)和未來(lái)發(fā)展空間。學(xué)科并不是獨(dú)立的個(gè)體，各學(xué)科的知識(shí)是相互交叉、滲透、相輔相成的，同時(shí)工作崗位所需要的技能也不再是單一的，社會(huì)更需要的是能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的復(fù)合型人才。在高職教育中，要樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，從源頭上引導(dǎo)學(xué)生的思維，選擇更具挑戰(zhàn)性和社會(huì)價(jià)值的職業(yè)定位。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，只有這樣才能使人才處于高新技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的最佳切合點(diǎn)，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、加大我國(guó)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的全球競(jìng)爭(zhēng)力

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)飛躍式的發(fā)展，加上知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0的推動(dòng)，各行各業(yè)的人才都積極參與到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，而大學(xué)生這個(gè)群體是最重要的決策者和參與者。在學(xué)習(xí)上，大學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)靈活地進(jìn)行課程內(nèi)容和授課方式選擇、資料的搜集、前沿資訊的掌握等；在生活中，大學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種電商的繳費(fèi)、社交溝通等活動(dòng)。其中不少大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從“小工作室”逐步發(fā)展到“大公司”。既然如此，在高職學(xué)生的教育中，應(yīng)該實(shí)抓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提升我國(guó)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)在全球競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

眾所周知，民族創(chuàng)新能力，即國(guó)家的創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期以來(lái)都被我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人視作關(guān)乎國(guó)家發(fā)展全局的核心的影響因素。在高職人才培養(yǎng)教育中，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為目標(biāo)定位和核心內(nèi)容，倡導(dǎo)終身教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)該具備以下素質(zhì)。

1、獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，因此，培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才除了應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)、法制意識(shí)外，還應(yīng)該同時(shí)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)思考能力、敏銳洞察力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。只有這樣，才能激發(fā)自身追求成功的強(qiáng)烈欲望，把握一切機(jī)會(huì)，獲得成功。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

具體而言，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的人才應(yīng)該具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅能夠熟練掌握本專(zhuān)業(yè)或相鄰專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)，還能夠掌控管理方面的知識(shí)，具有超凡的決策能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

3、團(tuán)隊(duì)合作精神

眾所周知，要想在社會(huì)中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，光靠個(gè)人的力量是難以做到的，需要很多人的群策群力、密切配合。因此，在學(xué)校日常教育中，要鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與社團(tuán)和協(xié)會(huì)組織的各種活動(dòng)，強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，鍛煉人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力，構(gòu)筑強(qiáng)大的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

4、心理素質(zhì)品質(zhì)

大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是敢于冒險(xiǎn)、具有較好風(fēng)險(xiǎn)承受能力的人，與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該是勇于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、自信樂(lè)觀、不屈不撓、善于自我調(diào)節(jié)的。因此，在教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理人格素質(zhì)。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題檢視

從20世紀(jì)80年代起，我國(guó)高職教育重新回到了人們關(guān)注的焦點(diǎn)中，大家重新審視及探索符合我國(guó)國(guó)情的高職教育發(fā)展的新方向。經(jīng)過(guò)三十多年的積極探索，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和做法。但是，我們也應(yīng)該看到，我國(guó)高職教育并不是完美的，還存在以下諸多問(wèn)題。

1、教育理念與認(rèn)識(shí)的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校大多在觀念上將教學(xué)置于學(xué)校辦學(xué)的核心地位，人才培養(yǎng)的模式都是“學(xué)科型”、“理論型”的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也不例外。另外，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)上還存在著教育功利化的思想，在這個(gè)思想的影響下，就業(yè)導(dǎo)向成為高職院校教育的落腳點(diǎn)。作為高職院校管理者，在指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的大方向上，過(guò)多的重視技術(shù)層面的指導(dǎo)，很少考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性、個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，高職學(xué)生們也認(rèn)為只要在學(xué)校里學(xué)習(xí)課本知識(shí)，掌握必備技能，擁有畢業(yè)文憑，就一定能在社會(huì)中出人頭地，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，而創(chuàng)業(yè)只不過(guò)是那些找不到工作的學(xué)生的退路。因此，在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中，他們只注重自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，就業(yè)方向也僅狹隘地局限在生產(chǎn)一線。多數(shù)家長(zhǎng)更是認(rèn)為孩子畢業(yè)后，找個(gè)穩(wěn)定的工作就是最好的選擇，而不對(duì)畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)抱有很大的期望，部分農(nóng)村家庭或城鎮(zhèn)低收入家庭的家長(zhǎng)更是覺(jué)得創(chuàng)業(yè)需要很高的資金成本，又承擔(dān)著一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此，他們不支持孩子畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。實(shí)際上，不論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，也不論工作崗位是技能型還是科研型，創(chuàng)新能力都是必不可少的。

2、師資隊(duì)伍力量良莠不齊

我國(guó)高職院校辦學(xué)的現(xiàn)狀可以說(shuō)是有規(guī)模、欠質(zhì)量。在各大院校不斷轉(zhuǎn)型、合并重組的背景下，大批原本的高職院校整合、轉(zhuǎn)型、提升為本科院校，又出現(xiàn)一批新的高職院校。這些新出現(xiàn)的高職院校大多都是在中專(zhuān)或其他力量很弱的成人高?；A(chǔ)上改建而成的，這樣使得本應(yīng)該呈現(xiàn)生機(jī)勃勃辦學(xué)態(tài)勢(shì)的市場(chǎng)出現(xiàn)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、招生秩序混亂、學(xué)生家長(zhǎng)質(zhì)疑等亂象。

一方面，高職院校從總體上缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能夠?qū)ｉT(mén)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師。大多數(shù)任課教師的思想觀念仍舊保守，認(rèn)為學(xué)生只要在考試中能取得高分、順利畢業(yè)，就是好學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力并不成為其教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)指標(biāo)。另一方面，現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)水平上參差不齊，難以擔(dān)當(dāng)重任。師資隊(duì)伍自身力量的良莠不齊，自然常常導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的教學(xué)和指導(dǎo)浮于表面，流于形式。

3、課程體系單一的問(wèn)題

目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在萌芽階段，還沒(méi)有形成靈活有效的發(fā)展與調(diào)節(jié)機(jī)制。高職院校課程體系大多存在單一性、趨同性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專(zhuān)業(yè)學(xué)科，落后于學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面缺乏科學(xué)的論證和系統(tǒng)的研究，主觀臆斷，尚未形成與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)、與社會(huì)預(yù)期需求相協(xié)調(diào)的教學(xué)課程體系。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體相對(duì)缺乏

平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的載體。Word Press創(chuàng)始人表示，我國(guó)市場(chǎng)缺乏領(lǐng)先的合作創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。平臺(tái)的建設(shè)需要大量資金的支持，而我國(guó)財(cái)政在人均教育財(cái)力的投入方面較低，尤其是高等職業(yè)教育中的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致大多數(shù)高職教育院校為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供體驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的不多的結(jié)果，有實(shí)操性的政企、校企合作項(xiàng)目更是少之又少。加之信息不對(duì)稱，我國(guó)學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，不懂得有效利用各項(xiàng)支持政策和有限的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源。在這樣的條件下，學(xué)生們通過(guò)創(chuàng)新思考、進(jìn)而實(shí)際動(dòng)手操作的能力也就難以得到有效鍛煉。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)然路徑

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)普遍受到高職院校的重視。但是，創(chuàng)新教育如何納入學(xué)校日常教育活動(dòng)中，培養(yǎng)出符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是各大高職院校都在進(jìn)行探索的一個(gè)問(wèn)題。

1、樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育理念

現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)不單單表現(xiàn)為數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，更大程度上是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校應(yīng)該至上而下樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育理念。

作為高職院校最高管理者的領(lǐng)導(dǎo)們，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育觀要有較高的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠從頂層設(shè)計(jì)上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念作為學(xué)校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，在學(xué)校的管理模式、課程體系設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案、辦學(xué)條件實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的改革。作為傳道授業(yè)解惑的教師們，也應(yīng)該進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，要逐步從過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法中掙脫出來(lái)，提高創(chuàng)新教育方法，真正將創(chuàng)新教育方案落到實(shí)處。作為受教育者的學(xué)生們，要擺脫過(guò)去習(xí)慣性的依賴?yán)蠋熣f(shuō)教的學(xué)習(xí)方法，更多的進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐探索。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師們的漸進(jìn)式影響，逐漸使學(xué)生們?cè)谝庾R(shí)形態(tài)領(lǐng)域具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2、建立和完善高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍

教師是否具有創(chuàng)新素質(zhì)是影響其能否培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要因素之一。“雙師型”教師是兼具系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)和豐富的實(shí)踐指導(dǎo)能力的職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的復(fù)合型教師人才。在我國(guó)大力支持發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍的政策下，各大高等職業(yè)院校紛紛建立和完善自己的“雙師型”教師隊(duì)伍。

一方面，建立“專(zhuān)兼職教師師資庫(kù)”。廣開(kāi)用人渠道，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍數(shù)量和知識(shí)背景結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，聘任合理比例的兼職教師。通過(guò)兼職教師傳、幫、帶專(zhuān)業(yè)教師，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)。如聘用行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)高管或技術(shù)骨干力量到學(xué)校作為客座教授，定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)踐操作層面的授課和指導(dǎo)，給學(xué)生們帶來(lái)行業(yè)內(nèi)最新知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，也縮短了校企之間的距離。另一方面，優(yōu)化教師隊(duì)伍。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的各種資源，組織校內(nèi)教師定期接受網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課程的培訓(xùn)。同時(shí)，不定期安排校內(nèi)教師到政府、企業(yè)、其他社會(huì)組織中掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)工藝流程，深入了解各崗位所需的技能要求；挑選骨干教師到國(guó)外進(jìn)行相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)，在獲得最前沿的資訊的同時(shí)，也提升了自身專(zhuān)業(yè)及教學(xué)水平。

3、構(gòu)筑完善的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，重在課程體系改革。依托互聯(lián)網(wǎng)的功能，高職院校要對(duì)原有的課程體系進(jìn)行全方位的、系統(tǒng)的審視和整合，去除不合時(shí)宜的課程、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，并作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。只有形成了完善的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)課程體系，才能最終實(shí)現(xiàn)培育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，而互聯(lián)網(wǎng)在其中更是起到了不可或缺的基礎(chǔ)作用。

首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程加入到學(xué)生的日常課程教育中。如按照專(zhuān)業(yè)的不同，合理設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)踐課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的學(xué)時(shí)、學(xué)分占比，使高職學(xué)生們清楚了解創(chuàng)新教育理念的“本”和“源”，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。其次，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)行自主選課制。建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，并依據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)選課，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷釋放學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造力。再次，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)卷和談話的形式，了解學(xué)生的不同就業(yè)傾向，針對(duì)學(xué)生們各異的創(chuàng)業(yè)方式和行業(yè)，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)指導(dǎo)。

4、強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，搭建實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)又是創(chuàng)新的具體形式，通過(guò)創(chuàng)新思維來(lái)釋放創(chuàng)業(yè)投資的市場(chǎng)力。然而，僅僅依靠理論知識(shí)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是難以為繼的，為此，各大高職院校要竭盡全力為學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，加強(qiáng)政校、校企合作，利用形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都獲得體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

首先，成立由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師為指導(dǎo)的協(xié)會(huì)組織，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校園活動(dòng)。如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的校友或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成功的專(zhuān)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐講座；成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，讓有創(chuàng)業(yè)想法和意愿的學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)溝通和交流，更加堅(jiān)定目標(biāo)方向。在這些組織活動(dòng)中，教師的角色由之前的課堂傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，通過(guò)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。其次，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，廣泛發(fā)布國(guó)內(nèi)外各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽的比賽日程，且組織學(xué)生積極參與。如組織學(xué)生參加全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各類(lèi)比賽。使學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備比賽的過(guò)程中，不斷進(jìn)行相關(guān)科研的探索，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升。最后，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，即建設(shè)“眾創(chuàng)空間”、“創(chuàng)客空間”等實(shí)踐基地。利用政府和社會(huì)資源創(chuàng)建各種類(lèi)型的實(shí)踐平臺(tái)，從事科研活動(dòng)。

綜上所述，創(chuàng)新是大學(xué)發(fā)展永不枯竭的動(dòng)力源泉，也是大學(xué)精神得以傳承的保障。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新的驅(qū)動(dòng)力。那么，作為人才培養(yǎng)孵化器的高職院校，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也就成為其教育改革、未來(lái)發(fā)展的核心內(nèi)容和方向。高職院校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的有利條件，至上而下樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育理念、優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍、完善教學(xué)課程體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走上創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的軌道。

[1] 吳英健．高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[D]．復(fù)旦大學(xué),2012．

[2] 付萍,謝愛(ài)平．互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思考[J]．電子商務(wù),2015(8)．

[3] 楊帆．施瓦布教育思想在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的運(yùn)用[J]．合作經(jīng)濟(jì)與科技,2016(6)．

[4] 李磊,滕蛟,于廣華,曲選輝．創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐—以北京科技大學(xué)材料專(zhuān)業(yè)為例[J]．高校發(fā)展研究,2015(1)．

[5] 褚祖旺,李祖超．高校學(xué)生事務(wù)的轉(zhuǎn)型與變革[M]．北京:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社,2013．

[6] 雎利萍．高等教育大眾化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J]．中國(guó)成人教育，2013(14)．

（責(zé)任編輯：梁蒙蒙）

2016年度順德區(qū)哲學(xué)社會(huì)科規(guī)劃項(xiàng)目，順德高層次創(chuàng)新人才引進(jìn)與自主培養(yǎng)的路徑選擇，項(xiàng)目編號(hào)：2016-BZZ10。