姚嵐

摘要：基層常用法律文書作為我校四個(gè)專業(yè)的核心技能課程，是為適應(yīng)職業(yè)教育、服務(wù)司法行政系統(tǒng)和基層法律服務(wù)工作崗位所設(shè)置的。該課程的講授旨在突破法律文書課程固有的教學(xué)內(nèi)容和方法，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行一定的反思，從而著手改革以適應(yīng)職業(yè)教育和我校教學(xué)改革的需要。

關(guān)鍵詞：基層常用法律文書；職業(yè)教育；崗位能力；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、課程介紹

《基層常用法律文書》課程是法律專業(yè)的核心技能課程，在整個(gè)專業(yè)課程體系中處于核心地位。從事基層法律服務(wù)工作，相關(guān)法律文書的識別和制作是從事該職業(yè)必須具備的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)核心技能?！痘鶎映Ｓ梅晌臅氛n程正是根據(jù)警校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為適應(yīng)司法行政系統(tǒng)和基層法律服務(wù)工作崗位的需要，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目的而設(shè)置的。

本課程不僅要求學(xué)生熟悉并掌握法律文書寫作的基本知識，而且要求學(xué)生在文書寫作實(shí)訓(xùn)中對所涉及的實(shí)體法和程序法等法律知識能夠正確理解和運(yùn)用，使學(xué)生能夠得到充分的職業(yè)化操練和技能訓(xùn)練，做到能用會(huì)寫；使學(xué)生的法律實(shí)務(wù)綜合實(shí)踐能力得到提高，從而具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)為其未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，《基層常用法律文書寫作》課程在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中當(dāng)然具有其他課程無法替代的重要作用。

本課程選取的教材是白彥、胡曉軍主編的《基層常用法律文書制作》，全國司法職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材，由中國政法大學(xué)出版社出版。本教材貼近司法行政系統(tǒng)工作實(shí)際，突出了職業(yè)教育的需要，適應(yīng)警校的人才培養(yǎng)模式。因此在內(nèi)容上與以往的法律文書教材具有明顯的區(qū)別，也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。以職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)為依據(jù)，構(gòu)建全新的模塊課程內(nèi)容體系。通過對行業(yè)的調(diào)研，本課程以警校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，細(xì)分基層工作崗位中所需完成的法律文書制作任務(wù)，并以其為邏輯起點(diǎn)解析完成該類工作任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本課程的模塊教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選用突破體系性和全面性的束縛，根據(jù)工作需要組織內(nèi)容，突出重點(diǎn)與常用法律文書，突出實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置安排。

二、本課程教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1、對教學(xué)內(nèi)容的反思。選擇警校的學(xué)生，每個(gè)人心中都懷有一個(gè)當(dāng)警察的理想，也把這個(gè)理想努力的轉(zhuǎn)化為職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生就業(yè)所對應(yīng)的工作崗位是基層的警務(wù)人員和法律服務(wù)人員，主要面向司法行政系統(tǒng)。在本課程的教學(xué)內(nèi)容講授中，人民調(diào)解法律文書和社區(qū)矯正法律文書、公證文書都體現(xiàn)出本系統(tǒng)的工作內(nèi)容。作為司法行政工作之一的監(jiān)獄執(zhí)法文書沒有進(jìn)行重點(diǎn)介紹和講解，應(yīng)該把監(jiān)獄執(zhí)法相關(guān)文書制作作為一個(gè)獨(dú)立的模塊或單元進(jìn)行教學(xué)。特別是作為刑事執(zhí)行專業(yè)的學(xué)生，監(jiān)獄執(zhí)法文書的學(xué)習(xí)是尤為必要的。在教學(xué)內(nèi)容上，主要有刑罰執(zhí)行文書、獄政管理文書、獄內(nèi)偵查文書、教育改造文書和勞動(dòng)改造文書五個(gè)主要部分構(gòu)成。在講授中，對監(jiān)獄的表格文書、填空文書、擬制式文書和筆錄式文書進(jìn)行不同種類介紹。

此外，本人認(rèn)為在本課程的教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該增加筆錄類文書的教學(xué)模塊。很多基層的不同工作都需要制作一定的筆錄，如公安機(jī)關(guān)在受理案件中，在偵查活動(dòng)中都有相應(yīng)的筆錄，把案件和工作的真實(shí)情況記錄在案。人民調(diào)解工作中，調(diào)解員需要制作調(diào)查筆錄和調(diào)解筆錄；審判工作中書記員需要制作庭審筆錄等。類似筆錄式的文書在具體工作中會(huì)經(jīng)常使用，也是法律文書中的一項(xiàng)基本內(nèi)容。無論是學(xué)生實(shí)習(xí)階段還是走上工作崗位從事警務(wù)工作都會(huì)要求制作。

2、教學(xué)方法的反思。以往法律文書的講授是先講解基本理論和制作要求，后輔之以文書實(shí)例進(jìn)行對照講解，最后由學(xué)生進(jìn)行文書制作練習(xí)。這種傳統(tǒng)安排有著合理的一面，能夠使同學(xué)盡快掌握法律文書的格式特點(diǎn)和制作原則，缺點(diǎn)是會(huì)使教學(xué)過程單調(diào)、乏味，無法很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師可以根據(jù)不同文書的特點(diǎn)，具體文書講授改變“理論+實(shí)訓(xùn)”的單一教學(xué)模式，逆向安排教學(xué)內(nèi)容。即先借助文書實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中發(fā)現(xiàn)文書的法定制作主體、法律依據(jù)、結(jié)構(gòu)要求及固定性用語的使用等，并歸納此文種的格式，總結(jié)文書的寫作方法和語言特色，引導(dǎo)學(xué)生從具體例文中歸納制作要領(lǐng)，在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)制作規(guī)律，總結(jié)制作方法，最后再讓學(xué)生動(dòng)手制作文書。

對于比較簡單的文書，還可以采用先實(shí)訓(xùn)后理論的方法，即在沒有講解文書的格式和制作方法之前，讓同學(xué)結(jié)合材料，根據(jù)課本上的格式和例文制作文書，然后挑選有代表性的作業(yè)，用多媒體課件演示，分析這份文書的優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上歸納文書的概念、特征和制作要領(lǐng)。以公證申請書為例，在講完公證法律文書的概念、分類和制作基本要求后，要求學(xué)生自己先制作一份學(xué)歷公證申請書。在下次課上找出幾篇具有代表性的學(xué)生作業(yè)，用幻燈片給學(xué)生展示，指出制作格式上哪些符合要求，哪些不符合要求。在評析的過程中講解首部特別是申請人及代理人的基本情況怎么寫；正文部分公證的事由一般都有哪些，事實(shí)的具體情況如何扼要的介紹，證據(jù)情況都應(yīng)該提交哪些證據(jù)材料；尾部應(yīng)注意哪些問題。

3、實(shí)踐教學(xué)的反思。（1）結(jié)合其他課程的實(shí)訓(xùn)課同時(shí)開展法律文書的實(shí)訓(xùn)。所授課班級在同一學(xué)期可能會(huì)開展刑事訴訟或民事訴訟、行政訴訟的法院旁聽、模擬法庭等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生正好可以利用這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)鍛煉聽、說、讀、寫的能力。認(rèn)真聽案件的審理過程和庭審中各種法律文書的內(nèi)容，能夠較完整的記下案件事實(shí)情況，回來要求學(xué)生作為案件的原、被告或辯護(hù)人、代理人進(jìn)行相關(guān)法律文書的制作練習(xí)。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，以刑事訴訟程序?yàn)槔?，要求學(xué)生從開始準(zhǔn)備到最后一個(gè)程序在每個(gè)階段環(huán)節(jié)的文書均由學(xué)生自己完成制作。（2）開展法律文書常用漢字書寫比賽。隨著漢字聽寫大會(huì)近幾年在各個(gè)電視臺熱播，本課程也可以在學(xué)生中進(jìn)行比賽。提前準(zhǔn)備好比賽所需要的題庫（包括字、詞語和成語），比賽分為初賽、復(fù)賽和決賽。初賽要求每一位學(xué)生參與，經(jīng)過初賽淘汰后，選擇出來的部分學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽，最終再選取個(gè)別學(xué)生進(jìn)入決賽。題庫預(yù)先發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)對題庫字詞進(jìn)行記憶和書寫練習(xí)。題庫中部分字詞要有所保留，作為篩選學(xué)生之用。在比賽中，字詞的書寫要遵循由易到難，并適當(dāng)超出文書常用的范圍。通過這樣的比賽，變換方法使學(xué)生掌握法律文書的基本用語，增強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。比賽并不重要，這種方式在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課程的趣味性，擺脫法律文書課程枯燥、乏味的印象。舉一反三，還可以舉行速記比賽等，旨在用靈活多樣的方式方法培養(yǎng)學(xué)生具備一定崗位的基礎(chǔ)能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李蓉，涂玲.對高職院?！胺晌臅苯虒W(xué)內(nèi)容改革的思考[J].教育與職業(yè)，2012（30）

[2] 王換娥.司法文書課程的實(shí)踐化改革[J].西部科教論壇，2008（9）.