顧鑫

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性是每一位從事教育行業(yè)都在關(guān)注的問題。在小學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，主要是通過教學(xué)的合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英文課堂教學(xué)的高效性，因此，這就對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)英文教學(xué)過程中，要盡可能實(shí)現(xiàn)對相關(guān)英文知識的還原，除此之外，英文教師就需要最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：高校課堂；小學(xué)英文；策略研究

小學(xué)英文需要理解什么是高校課堂，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)英文教學(xué)的高效性。高校課堂，就是在最短的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生投入最少的精力，實(shí)現(xiàn)最大化的課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生綜合能力的提升。任何教材都是完善知識結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，因此，教師就要注重學(xué)生的“溫故知新”。在英文學(xué)習(xí)過程中，新知識的獲取很重要，但是對舊知識的鞏固也很重要，在本文中，就對打造高效小學(xué)英文課堂的相關(guān)策略進(jìn)行了探究。

一、注重課堂知識的基本內(nèi)容

1、巧妙進(jìn)行課前導(dǎo)入。巧妙的課前導(dǎo)入，能夠使其一堂課成功一半。小學(xué)英文教師進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠利用最短的時(shí)間，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由一定的了解。好的課前導(dǎo)入，不僅僅能夠提高學(xué)生英文課堂學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，小學(xué)英文教師在課堂教學(xué)開始之前，必須要進(jìn)行比較科學(xué)的課前導(dǎo)入。當(dāng)前，課前導(dǎo)入沒有形式上的要求，英文教師需要結(jié)合不同年級學(xué)生的心理特征，針對性的調(diào)整課前導(dǎo)入的內(nèi)容，使課前導(dǎo)入能夠起到最好的效果。

2、鼓勵小學(xué)生進(jìn)行小組討論。新課改背景下，要求教師學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在不影響英文教師課堂教學(xué)的前提下，教師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生進(jìn)行小組討論。在現(xiàn)階段，小組學(xué)習(xí)是教師們都樂于使用的教學(xué)模式。在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要充分考慮每一位學(xué)生的性格和個(gè)性，使得不同學(xué)生的之間能夠互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此前提下，對學(xué)生進(jìn)行分組，就能夠使得層次、特長不同的學(xué)生能夠在更好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)。另外，小組學(xué)習(xí)能夠最大程度上調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位同學(xué)都能夠融入到課堂學(xué)習(xí)之中。在這個(gè)過程中，教師需要注意分組的合理性，分配合理的小組能夠成倍的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反之，則可能會產(chǎn)生負(fù)面的效果。還需要在每一個(gè)小組任命一個(gè)小組長，管理此小組，提升小組凝聚力。

二、打造高效小學(xué)英語課堂策略研究

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生總是客觀的認(rèn)為課前預(yù)習(xí)并不會起到太大的效果，這在于教師眼里是幼稚的，課前預(yù)習(xí)的重要性不亞于課堂上認(rèn)真聽講。首先課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在上課之前就對知識熟悉，當(dāng)知識是重難點(diǎn)時(shí)這就起到了尤為關(guān)鍵的作用，不但能使學(xué)生在聽講時(shí)更好的吸收，而且記憶深刻，短期內(nèi)不會造成遺忘現(xiàn)象。同時(shí)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也會給老師減輕負(fù)擔(dān)，課堂上不會有十分笨拙的問題，可以提高老師的效率。

2、問題的有效提問。當(dāng)老師在課堂上提問時(shí)也要做好提前準(zhǔn)備難度要適中，如果是復(fù)習(xí)的話提問就要循序漸進(jìn)，先易后難。老師提問時(shí)總是忽略了學(xué)生的思考時(shí)間，因?yàn)閺闹饔^上老師是知道答案的，這樣難免會忽略學(xué)生的大腦反應(yīng)時(shí)間。這樣的弊端就需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)，將課堂的重心后移，就如同電視劇的結(jié)局一樣。同時(shí)老師在聽學(xué)生回答問題之后首先因進(jìn)行反思，反省自己的問題是否被學(xué)生完全理解，是否需要一種換法。若沒有考慮到這些的話，課堂提問這個(gè)環(huán)節(jié)等于是荒廢了。

3、提問要面向全體學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)的一大弊端就是學(xué)生素質(zhì)兩極化，好學(xué)生的成績十分好，成績差的學(xué)生極其差，而成績處于中游的同學(xué)變得越來越少，教師們其實(shí)也都明白這些問題，但是主觀就是不想去面對，好學(xué)生的素質(zhì)高，老師一點(diǎn)就透，而成績差的學(xué)生本身素質(zhì)就不高，本身就需要老師引導(dǎo)，這時(shí)候就需要老師的悉心引導(dǎo)，老師的耐心本身就是對教學(xué)是否負(fù)責(zé)的一個(gè)標(biāo)桿。再有就是老師提問時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，首先要把學(xué)生的優(yōu)秀程度考慮進(jìn)去，在課堂提問時(shí)要做到全面，成績好的同學(xué)在回答問題時(shí)就可以適當(dāng)?shù)陌胃?，成績差的在某些問題上就可以換一種問法降低其難度。這樣不但可以減少兩極化情況的出現(xiàn)，而且還能令成績差的同學(xué)找回自信，重新開始關(guān)注學(xué)習(xí)。

4、激發(fā)興趣，是小學(xué)英文高效課堂教學(xué)前提。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，在化學(xué)學(xué)科中，由于其性質(zhì)較為特殊需要動手能力也就使其更具有吸引力，換句話說，化學(xué)學(xué)科更容易調(diào)動學(xué)生的興趣，教師可以在課堂上設(shè)定一定的課堂小游戲，來吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生畢竟也是孩子，在心底的童心會在課堂的小游戲下被完全開掘出來，從而就達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

在當(dāng)今社會科學(xué)如此發(fā)達(dá)的情況下，枯燥的學(xué)習(xí)早已不能吸引學(xué)生的眼球，要將現(xiàn)實(shí)與當(dāng)今社會的科學(xué)發(fā)展以及國策相結(jié)合，不斷的創(chuàng)新進(jìn)取，無論是從教學(xué)方面還是在學(xué)生心理方面都要有新的突破，這樣才能在古板的課堂的教學(xué)脫穎而出，為教育界注射新的血液。

參考文獻(xiàn)

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