謝林發(fā)

摘 要：在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要結(jié)合學(xué)生具體的理解程度，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，運(yùn)用多種有效的手段來展開教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文通過對初中化學(xué)方程式在課堂上的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查，得出一些自己的看法和建議，希望能給老師們，在以后的教學(xué)中，起到一些積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；方程式學(xué)習(xí)；有效策略

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，由于素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容上的理解，所以老師在教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白，什么是化學(xué)？只有了解了這一點，學(xué)生才能更好的投入到以后的學(xué)習(xí)中來。化學(xué)是一門無數(shù)中外學(xué)者，通過化學(xué)科學(xué)研究，以及化學(xué)實踐所得出的一門知識，它包含了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等內(nèi)容，并且充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容。

一、通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)認(rèn)識

想要在任何一門功課上取得突破，都離不開基礎(chǔ)知識的牢固掌握。由于初中生在九年級的時候，才剛剛接觸化學(xué)，教材上給出的內(nèi)容，也多是入門，所以，在這一階段中，學(xué)生更要重視基礎(chǔ)知識的掌握情況，這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，對于其中給出的內(nèi)容，方可做到有條不紊的學(xué)習(xí)。了解基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生才能進(jìn)一步對化學(xué)方程式進(jìn)行推導(dǎo)。一味地死記硬背，極容易出現(xiàn)錯誤，還會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)提不起來興趣。

例如，在化學(xué)剛開始的時候，老師會要求大家簡單的了解一些化學(xué)的基本知識與概念，方程式的書寫，一般會留在后半段進(jìn)行展開，雖然前期有所準(zhǔn)備，但是在前面的學(xué)習(xí)中，要學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式的書寫原則、配平方法，以及化學(xué)方程式的簡單計算，難度還是很大的，所以，老師在平時的教學(xué)中，一邊要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的認(rèn)識化學(xué)；另一方面，在前期的教學(xué)中，老師還有有意識的培訓(xùn)學(xué)生化學(xué)方程式的知識點。比如在講授物質(zhì)反應(yīng)的時候，當(dāng)有的物質(zhì)生成的時候，老師要根據(jù)生成物的特性，來進(jìn)行方程式的代入教學(xué)，如果是氣體，那么后綴可以表示為“↑”，如果是固體，那么用“↓”來表示沉降。當(dāng)然，像加熱過程，冷卻過程的表示方式，都可以順便指出，幫助學(xué)生進(jìn)行拓寬，這樣在以后的學(xué)習(xí)中也更加的游刃有余。

二、通過實驗直觀的認(rèn)識化學(xué)方程式

九年級的學(xué)生由于是剛剛接觸化學(xué)，對于那些個微觀的變化世界，都充滿了好奇心。所以，老師在進(jìn)行教授的過程里，要充分利用學(xué)生的這份好奇心，引導(dǎo)他們不斷的對化學(xué)知識進(jìn)行探究。在教授化學(xué)方程式這一塊內(nèi)容的時候，老師不妨采用更為直觀的方式，讓學(xué)生從單調(diào)的符號變化，拓展到實際的認(rèn)識上。這一過程，就需要采用實驗教學(xué)來完成了。老師可以根據(jù)課題，利用學(xué)生的好奇心，一邊進(jìn)行實驗探究，一邊將其中所涉及的化學(xué)方程式講解出來。這種教學(xué)方式，比老師單純的在黑板上書寫強(qiáng)調(diào)，要直觀的多，同時，在實驗的過程里，還能加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)意識，幫助他們更好的建立化學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)和氧氣有關(guān)的化學(xué)方程式時，老師不妨在實驗室里，引導(dǎo)學(xué)生利用器材，進(jìn)行一次氧氣收集的活動?；蛘咴诮淌依?，利用器材組合，幫助學(xué)生了解幾種不同的收集方式，這樣，能讓學(xué)生更為直觀的了解化學(xué)方程式的內(nèi)容。像加熱高錳酸鉀，采用排水法收集氧氣的方程式是2KMnO4（△）=K2MnO4+MnO2+O2↑，在這一過程中，老師可以通過實驗中，氧氣的收集方式，是集氣瓶倒置，這就表明氧氣具有上升的性質(zhì)，所以后面要標(biāo)有上升符號；高錳酸鉀在加熱反應(yīng)后，試管內(nèi)仍有物質(zhì)剩余，說明高高錳酸鉀在反應(yīng)后，生成了其他物質(zhì)——氧化錳。利用實驗，能讓學(xué)生對化學(xué)方程式中所表達(dá)的內(nèi)容更加清晰、直接。

三、采用有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行鞏固

化學(xué)說到底，還是一門偏重于理科的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)問，所以，學(xué)生在展開對化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)前，老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從思想上，對于這一塊內(nèi)容的引起重視，這樣，在化學(xué)方程式的書寫和練習(xí)中，能夠養(yǎng)成正確的書寫方式，幫助學(xué)生對質(zhì)量守恒、和方程式配平進(jìn)行更好的鞏固。

當(dāng)然了，方程式的性質(zhì)盡管是固定的，但是學(xué)生也不能單純的依靠死記硬背來進(jìn)行，在沒有明白內(nèi)容的情況下，這樣無異于會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還收不到良好的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)生要從理解的層面上，對化學(xué)方程式展開學(xué)習(xí)。在這一過程里，對于自己不了解的內(nèi)容，要有針對性的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，通過向老師提問，向同學(xué)交流的方式，來對自己的知識盲點進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，不能拘泥于某種形式。像在進(jìn)行方程式的配平時，例如，KClO3→KCl+O2↑在這個反應(yīng)式中右邊氧原子個數(shù)為2，左邊是3，則最小公倍數(shù)為6，因此KClO3前系數(shù)應(yīng)配2，O2前配3，式子變?yōu)椋?KClO3→KCl+3O2↑，由于左邊鉀原子和氯原子數(shù)變?yōu)?個，則KCl前應(yīng)配系數(shù)2，短線改為等號，標(biāo)明條件即：2KClO3==2KCl+3O2↑

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，最需要的，就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這一點，在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)上，更為明顯。所以，老師在教學(xué)過程中，要重視化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，爭取幫學(xué)生更好的投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

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