繆樹偉

摘 要：閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語文知識和其他知識全面綜合運用的過程，是語言能力、思維能力及思想認(rèn)識水平的綜合反映。搞好閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使其受到美的熏陶和思想品德教育有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀是“一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程”（《中國大百科全書―教育卷》）。閱讀的過程實際上是閱讀者用大腦進(jìn)行認(rèn)識、想象、聯(lián)想、判斷、分析、歸納、推理及創(chuàng)造的思維過程。閱讀是人們能動地認(rèn)識客觀世界的精神動力，是語文教學(xué)中極其重要的一環(huán)，它能使學(xué)生全面提高素質(zhì)、獲得知識并發(fā)展智力，從而有效地訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文能力。

一、閱讀的作用

閱讀是借助感官，通過對文字或材料進(jìn)行思維活動，從而提煉出其中所包含本質(zhì)的思維過程。在知識爆炸的今天，在信息時代的今天，我們的知識更迭較快，要靠什么方法來獲取知識，閱讀就是一種好方法，而閱讀的時候就要懂得如何去區(qū)分重點和次要的東西。

閱讀應(yīng)該具有的第一個功能就是獲取知識。我們的知識獲取主要靠間接的方式，而書籍正是這個方式的最好承接，它將祖先的生產(chǎn)經(jīng)驗進(jìn)行記錄，讓我們得以學(xué)習(xí)，同時也對我們的知識經(jīng)驗進(jìn)行記錄和保存。“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”人類社會要進(jìn)步，靠的是知識，而知識的獲得要靠閱讀能力的提升來實現(xiàn)。

閱讀能促進(jìn)技能的形成。雖然人的技能是通過實踐來達(dá)成的，但離開了理論支撐，技能的形成也將成為一個空殼。

閱讀能增長知識，拓寬視野。從本質(zhì)上來說，閱讀就是讀者通過文本去尋找自己想要的東西，或者是文本中所蘊含的讓讀者認(rèn)為有價值的東西。于是，讀者在閱讀的過程中自然會有意無意地得到其他方面的知識。而就初中生而言，拓寬閱讀的范圍，不但能使他們增長知識，還能提高教學(xué)效率。從近幾年的高考分析來看，課外閱讀的比重越來越大，如何讓學(xué)生正確地把握材料中的信息，如何讓他們根據(jù)問題去尋找答案，一系列的問題擺在我們教師的面前。

二、拓展閱讀教學(xué)空間，提高學(xué)生作文能力

古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，曾有人推算，如果讀書以“卷”為標(biāo)準(zhǔn)的話，語文課本材料只相當(dāng)于六卷，顯然要達(dá)到下筆如有神的功夫，是不可能的。因此，教師還應(yīng)將閱讀教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外。課外閱讀可以有效地彌補課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足。面對當(dāng)前學(xué)生的“閱讀危機(jī)”，我們必須將“課外閱讀納入到語文教學(xué)的軌道上來”。只有讓學(xué)生博覽群書，廣為汲取，才能開闊視野，才有可能下筆如有神。如果課外閱讀再拓展一下，還應(yīng)包括學(xué)生對社會的閱讀，對生活的閱讀。社會生活是一本巨大的讀不完的無字書。無論是社會中的人、事、物乃至思想感情，教師都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀察，處處留意，吸取到更加豐富的營養(yǎng)，從而全面地觸動學(xué)生的寫作動機(jī)，讓學(xué)生在無限的“閱讀”中去寫作、去提高。正如有人所講：“現(xiàn)在我們對閱讀與寫作的關(guān)系問題研究很不夠，還沒有完全解開閱讀與寫的關(guān)系之‘迷?！庇秩缫郧暗南壬鷤兯v：“寫作是一個信息輸入、加工、再輸出的過程。”這其中的復(fù)雜，豈能是以上這些粗淺認(rèn)識所能敘清的。不過，“應(yīng)當(dāng)說書讀得越多，寫作才能越有靈感”，我們語文教育者只有認(rèn)識到這一點，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，學(xué)生的寫作能力才能得到很好的提高。

三、培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力的途徑

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力源自于內(nèi)心深處對某種事物的認(rèn)同感。營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。學(xué)生只有置身于良好的閱讀環(huán)境中，受到外界環(huán)境與氛圍的刺激才能激起內(nèi)心強(qiáng)烈的閱讀欲望。一是教室布置。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室環(huán)境會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。我發(fā)動學(xué)生來布置教室，如展示一些與閱讀有關(guān)的名言等，使學(xué)生置身于富有書香氣息的環(huán)境中，時刻能感受到濃郁的閱讀氛圍，產(chǎn)生讀的渴望。二是教師示范。在高中階段的語文學(xué)習(xí)中很少聽到學(xué)生與教師的朗讀聲。為了能夠讓學(xué)生置身于良好的閱讀環(huán)境中，教師應(yīng)做好表率，充分發(fā)揮示范作用。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行課文的范讀，給學(xué)生以強(qiáng)烈的聽感，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生就能在教師的帶動下積極地進(jìn)行閱讀。三是閱讀評比。每個學(xué)生都渴望得到他人的肯定與贊賞，針對高中生的這一特點，我組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的閱讀，并進(jìn)行閱讀評比，分別評出最佳閱讀者、進(jìn)步最大者等，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在閱讀方面的優(yōu)點，使學(xué)生充分感受到自己在閱讀中的成功，享受到閱讀所帶來的樂趣。

注意培養(yǎng)閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。要想提高閱讀能力必須注意閱讀方法的培養(yǎng)。閱讀方法有很多，比如常用的結(jié)構(gòu)法，比較法，探究法等。所謂結(jié)構(gòu)法就是弄清楚所閱讀的文章的結(jié)構(gòu)層次，理清楚思路。例如《祝福》的學(xué)習(xí)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生探究：祥林嫂是誰逼死的？通過對不同階層人物的分析，我們能探索出魯迅先生寫作的目的-揭露封建禮教吃人的本質(zhì)。閱讀方法掌握了，還得進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。比如，學(xué)完對王熙鳳出場的描寫，我們就可以進(jìn)行“未見其人，先聞其聲”出場方式的寫作訓(xùn)練了。要求掌握閱讀方法，并且會使用這種閱讀方法，我們才能更好的去掌握閱讀方法。

拓展閱讀范圍，課內(nèi)課外缺一不可。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都是圍繞著高考進(jìn)行的，限定篇目，所以學(xué)生的閱讀視線變得狹窄。我們應(yīng)該打破這種錯誤的觀念，課堂內(nèi)外的閱讀都得重視，還可以借助報刊雜志或是互聯(lián)網(wǎng)等等，讓學(xué)生在豐富的閱讀環(huán)境里，徜徉在知識的海洋中，獲得審美體驗，在閱讀中形成健康、豐富、積極的情感世界，發(fā)展他們的個性，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷鉆研、探索，尋找更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生熱愛閱讀，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在浩瀚的書海中搜尋有價值的書籍進(jìn)行閱讀。要讓學(xué)生知道“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，閱讀可以改變?nèi)松?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]曹茂海.研究性學(xué)習(xí)與高中語文教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，2002，（15）.