申 琦

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 武漢 430074）

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系建設(shè)探索
——以高職院校為例

申 琦

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 武漢 430074）

隨著科學(xué)技術(shù)與教育行業(yè)的迅速發(fā)展，高職院校的一些教育教學(xué)方式也在改變，傳統(tǒng)的高職院校的職責(zé)就是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)性的人才，使得學(xué)生在學(xué)校期間的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員的專業(yè)要求只會(huì)越來越高，所以針對(duì)現(xiàn)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)的改革已經(jīng)勢(shì)在必行了。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員已然成為現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)的目標(biāo)與要求了。加快對(duì)高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)模式觀念的轉(zhuǎn)換和教學(xué)方法的改革已經(jīng)迫在眉睫了。

高職院校；國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易；教育教學(xué)；實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系；探索

一、前言

眾所周知，社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教育行業(yè)的不斷改革，促使現(xiàn)代企業(yè)對(duì)參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的從業(yè)人員的要求日益嚴(yán)格，為了適應(yīng)企業(yè)的這些要求，必須加強(qiáng)對(duì)高職院校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系的建設(shè)與探索，尋找一條符合現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的培養(yǎng)道路，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力都很強(qiáng)的高素質(zhì)從業(yè)人才?，F(xiàn)在的企業(yè)要求相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員需要具備越來越高的專業(yè)素養(yǎng)，所以需要對(duì)高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和案例的教學(xué)，培養(yǎng)出能夠從事經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐的綜合性人才。近年來，越來越多的學(xué)校逐步開始了對(duì)高職院校中的一些教育教學(xué)的實(shí)踐體系進(jìn)行改革，但仍然存在著一些缺陷和漏洞。

二、目前高職院校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)中存在的不足

1、教學(xué)方式過于單一，學(xué)生缺乏積極性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)在，大部分高職學(xué)校的關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的教學(xué)模式仍舊是以課堂教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的能力培養(yǎng)的并不是很到位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是以教師為中心，采取照本宣科式的教學(xué)方式，教師按部就班講授課本知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生上課只是一味的記筆記，一點(diǎn)也不思考，學(xué)生被動(dòng)的接受老師講的內(nèi)容，一點(diǎn)也沒有自己動(dòng)腦思考或者動(dòng)手實(shí)踐。這種教學(xué)方式只強(qiáng)調(diào)了“教”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。大家都知道，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)是一門理論與操作相結(jié)合的學(xué)科，采用傳統(tǒng)的這種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上經(jīng)濟(jì)專業(yè)一般理論的知識(shí)都比較多，需要記憶的東西也比較多，課程會(huì)相對(duì)其他的課程更加枯燥乏味，在這種情況下，如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)成為現(xiàn)在高職院校關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的關(guān)鍵。

2、教師實(shí)務(wù)操作能力弱，缺乏實(shí)踐與理論結(jié)合

由于高職院校中教師的整體水平一般可能比較弱，大多數(shù)從事經(jīng)濟(jì)教學(xué)的老師很可能才剛剛從高校畢業(yè)，就直接在高職院校當(dāng)了老師，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)的實(shí)踐能力也相對(duì)比較弱，這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高。現(xiàn)在從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)的老師大多數(shù)都是直接從一些經(jīng)濟(jì)類的高校畢業(yè)的畢業(yè)生，雖然學(xué)歷高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有很好的科研和教學(xué)能力，但他們?nèi)狈唧w的關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的實(shí)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，有一部分知識(shí)僅限于紙上談兵，給學(xué)生的理論知識(shí)介紹的非常清楚，但關(guān)于理論在實(shí)際中的應(yīng)用問題卻不能給出很好的解決方案。學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境，對(duì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)沒有深入的了解，缺乏實(shí)踐調(diào)查，當(dāng)老師的閱歷或?qū)嵺`能力不足時(shí)，將直接導(dǎo)致老師在課堂上教學(xué)中缺乏實(shí)際素材，使得學(xué)生聽課興趣不是很濃厚。

3、理論與實(shí)踐脫節(jié)，社會(huì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐流于形式

國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教育教學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的學(xué)科，所以不僅要求學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，而且還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力，將理論和實(shí)際相聯(lián)系起來。任何實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求都是比較高的，但就目前而言，高職院校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍都比較弱，大多數(shù)的高職學(xué)校只安排關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，老師只是一味的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，很少安排相關(guān)的模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；其次，由于實(shí)習(xí)基地比較少，一些與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的公司的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)比較少，實(shí)習(xí)單位難找，有時(shí)候?qū)嵙?xí)時(shí)間和求職時(shí)間會(huì)發(fā)生沖突等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)僅僅流于形式，實(shí)習(xí)效果較差，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到很好的提升。

4、學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不合理

國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易作為一門概念性比較強(qiáng)的學(xué)科，許多理論概念在許多課程中或多或少都會(huì)有交叉，這樣可能會(huì)使得一些高職院校在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程中的設(shè)置存在不合理的情況?，F(xiàn)在，大部分高職學(xué)校對(duì)學(xué)校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置都存在一些不合理的情況，課程內(nèi)容存在重復(fù)，常常講過的知識(shí)重復(fù)灌輸給學(xué)生，老師講的內(nèi)容經(jīng)常只是涉及皮毛，對(duì)于專業(yè)內(nèi)在的理論知識(shí)沒有進(jìn)行深入探討與探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是被動(dòng)式的，老師教學(xué)的重復(fù)，讓學(xué)生失去了對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)所有的關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程都提不起上課的興趣，學(xué)生上課僅僅只是為了應(yīng)付差事，應(yīng)付教師的點(diǎn)名，沒有實(shí)際的學(xué)到知識(shí)。這些問題不僅存在在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)專業(yè)，許多學(xué)校中設(shè)置的其他課程專業(yè)都存在相應(yīng)不合理的問題，課程重復(fù)，老師和學(xué)生精力也會(huì)重復(fù)消耗。

上述這些問題的存在，直接影響著高職院校中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，針對(duì)高職院校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行了。

三、高職院校關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的改革措施

1、教學(xué)方式多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

豐富相關(guān)的教學(xué)方式，改變以前單一的教學(xué)方式，在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在進(jìn)行上課過程中不應(yīng)該照本宣科，而是嘗試通過一些案例教學(xué)，讓學(xué)生通過分析各種具體的案例，將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，增進(jìn)對(duì)相關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將相關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)更新的內(nèi)容及時(shí)收錄到課堂學(xué)習(xí)中，一般國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是比較迅速的，經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)與格局的變化是日新月異，使學(xué)生了解并掌握前沿的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的知識(shí)理論，保持國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)科的先進(jìn)性。

2、提高教師實(shí)務(wù)操作能力

提高教師的實(shí)踐操作能力對(duì)于教學(xué)是至關(guān)重要的，教師的實(shí)踐操作能力強(qiáng)了，相應(yīng)的會(huì)傳授給學(xué)生很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教師參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)厝ヒ恍┕具M(jìn)行實(shí)地考察，可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為教師評(píng)職稱的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校與企業(yè)公司積極的進(jìn)行合作，可以選派教師去企業(yè)公司實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)，接觸并收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例素材，將公司中關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的新知識(shí)新理論應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)工作中。定期讓教師去更好的學(xué)校進(jìn)修，到相關(guān)的公司實(shí)習(xí)，拓寬教師的視野，提高教師專業(yè)理論的水平的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)際實(shí)踐能力的提升，方便更好更快速的適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的教學(xué)需求。

3、將校外實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處

雖然有的高職學(xué)校會(huì)有經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的社會(huì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，但因?yàn)楦鞣N各樣的原因，學(xué)校進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還是僅僅流于形式。學(xué)生沒有實(shí)際的參加到相應(yīng)的實(shí)踐工作中，大多數(shù)都是應(yīng)付差事。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)室，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)際操作，將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的實(shí)踐操作中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將社會(huì)實(shí)踐落于實(shí)處，積極與經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)的單位聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系。學(xué)?？梢詾檫@些單位提供財(cái)務(wù)咨詢和學(xué)員培訓(xùn)，讓學(xué)生接觸并感受實(shí)際的經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的有效結(jié)合。

4、合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程

專業(yè)課程的設(shè)置對(duì)教學(xué)是非常關(guān)鍵的，教材對(duì)教學(xué)是至關(guān)重要的，合理的專業(yè)課程設(shè)置，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要求學(xué)校及時(shí)更新修訂教材內(nèi)容，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教材建設(shè)作為一項(xiàng)專門的科研計(jì)劃，組織教師研究討論教材的更新內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持將經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)的教學(xué)結(jié)合起來，經(jīng)濟(jì)學(xué)本來就是一門特別龐大的課程，涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)非常多，需要學(xué)生記憶的東西也非常多。因此，必須保證相應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性。將以前因?yàn)橹貜?fù)設(shè)置課程的時(shí)間節(jié)約下來，讓學(xué)生接觸更廣更寬的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。

四、總結(jié)

現(xiàn)代高職院校中關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的教育教學(xué)的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊跟經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的經(jīng)濟(jì)人才。將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作的有效對(duì)接，通過實(shí)踐，讓學(xué)生提早接觸相關(guān)經(jīng)濟(jì)人員工作的環(huán)境，為他們以后的工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高水平經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐建設(shè)工作的探索。

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（責(zé)任編輯：梁蒙蒙）