高影玲

摘要 本文通過一些調查數(shù)據揭示了高職英語教學中存在的部分問題，得出了應該在高職英語教學的課堂中加入游戲環(huán)節(jié)的論點。并簡單地闡述英語游戲環(huán)節(jié)的重要性及其運用原則，說明游戲環(huán)節(jié)運用得當，可以使高職英語的課堂教學效果得到顯著提升，也能激發(fā)學生英語學習的積極性，體現(xiàn)了學生學習的主體地位。

關鍵詞 高職英語 游戲環(huán)節(jié) 存在的問題 作用 運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.041

0引言

課堂氣氛沉悶，學生學習積極性普遍偏低，這是很多高職英語教師上課時遇到的難題，而調動課堂氣氛的利器，大家都會想到課堂游戲環(huán)節(jié)。游戲在小學英語和初中英語經常被使用，可以說是每堂課必有的環(huán)節(jié)，但在高職英語課堂教學中，英語游戲幾乎絕跡。很多教師認為高職英語所面對的學生是已成年或者接近成年，游戲顯得幼稚，因此極少在課堂中加入游戲環(huán)節(jié)。那么，高職英語真的不需要游戲環(huán)節(jié)嗎？

筆者通過過去幾年的高職英語教學實踐以及對比有游戲和無游戲的課堂，認為游戲環(huán)節(jié)在高職英語課堂中十分必要。若能設計合適的游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生學習積極性，提高學習興趣，從而更好地學習知識。

1現(xiàn)階段高職英語教學存在的問題

1.1生源基礎薄弱，素質偏低

我校高職生源來自高考第四批錄取的普通高中學生和中專學校的學生，生源基礎不一致，英語水平參差不齊。很多學生由于中學沒打好基礎，存在自卑心理，對英語學習缺乏興趣，甚至討厭英語。

1.2重專業(yè)知識，輕英語教學

在技校，職業(yè)學校和其他高校，學校更重視的是專業(yè)科目的教學，認為專業(yè)知識能更好地幫助學生找到工作，從而輕視英語教學，忽略英語在現(xiàn)今社會的普遍性和重要性。

1_3高職英語教師的現(xiàn)狀

1.3.1傳統(tǒng)的課堂書本教學模式

目前高職英語老師常用的幾種課堂教學活動：難題難句講解（83%）；單詞和詞組講解（75%）；聽力練習（72.9%）；句子翻譯練習（70.8%）：筆記抄寫和背誦（60.4%）；單詞帶讀（60.4%）；課堂討論或對話練習（56.3%）；單詞詞組聽寫（563%）；語法講解和練習（50%）；知識點反復操練（47.9%）。

從以上的數(shù)據可以看出，目前高職英語課堂教學存在以下弊端：（1）注重知識的灌輸，反復的操練，以教師為中心的課堂活動；（2）教學模式單一，大部分的教師還是按著書本照本宣科，然后通過不同的練習來反復操練知識點，使英語缺乏實用性，脫離生活，枯燥無味。但從數(shù)據看出，已經有一半以上的教師采用課堂討論和對話練習，證明口語練習也慢慢地走進高職英語的課堂，這是其中值得肯定的一點。

1.3.2師資力量薄弱

五所高等職業(yè)技術學院的英語教師調查：

表1顯示，高職英語教師中取得高職職稱比例很小，更甚者很大比例的教師只取得初級職稱，師資結構嚴重失調。

2游戲環(huán)節(jié)在高職英語課堂中的運用及其作用

高職英語教學應更注重學生的實踐應用能力。而游戲環(huán)節(jié)就是以輔助英語教學為目的，通過游戲活動創(chuàng)造出真實生動的語言情境，提供語言交際場所，使語言交際自然化、生動化，從而提高學生英語學習的興趣和效率。具體作用如下：

2.1增加教學的趣味性，調動課堂氣氛

教育家Richard Amado認為：游戲增加了常規(guī)課堂活動的輕松感，打破沉默，同時也帶來新思路。針對上述所言的高職生的自身特點，如果僅僅是知識的灌輸，課堂氣氛難以調動，但是加入有趣的游戲環(huán)節(jié)，學生的學習情緒得到放松，氣氛自然能調動起來。

2.2體現(xiàn)了學生的主體地位

要習得一門語言，僅靠讀課文中提供的對話是遠遠不夠的。學生很難把課文內容與實際運用聯(lián)合起來，更不可能在日常的生活中用英語。游戲就彌補了這種不足。游戲可以給學生提供接近生活的真實情境，符合學生的真實水平，學生們會積極參與游戲環(huán)節(jié)，為了在游戲中有出色表現(xiàn)而更主動去習得知識。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。游戲環(huán)節(jié)能很好地激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

2.3訓練口語，發(fā)展思維

英語的學習不是死記硬背，更重要的是開口說和與人交流。但是一般的高職生自認為英語底子差，不敢開口。要解決這個難題，應在課堂創(chuàng)設輕松的學習氛圍。游戲就是一個很好的方法。游戲可以創(chuàng)設相對輕松的學習氛圍，使學生的學習壓力降低，而且同學問的共同交流和溝通，可以讓他們也相對放松些，敢于開口，樂于開口，自然而然就訓練了口語。在游戲環(huán)節(jié)，學生會使用課文詞匯的同時，也會想辦法表達自己的想法，把以前學過的知識和新內容相結合，更利于一種語言的靈活運用，增加了語言的使用率和語言交流的經驗，推動了思維的靈活性、邏輯性發(fā)展。

此外，游戲給了學生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的想象力和思考能力。如講授《新模式英語》3第六單元Lesson 1Jobs and Careers的導入部分時，為了增強學生對職業(yè)詞匯的記憶，筆者設計了“我做你猜”的游戲：邀請學生上來無聲表演某個職業(yè)，讓其他學生用英語猜出其名稱。在這一游戲中，很多學生爭先恐后上臺表演，不僅鍛煉了膽量，豐富了肢體表達能力，而且通過競猜的方式于不知不覺中習得一系列職業(yè)詞匯。又如講授《新模式英語》2第三單元Review：Design a Recipe復習部分時，為了增強學生對烹飪詞匯的記憶，提高其表達能力，筆者設計了“傳聲筒”的游戲環(huán)節(jié)：把同學分組若干組，每組3-4人，第一組的同學通過一分鐘的時間來看所給菜譜，然后通過口頭語言和身勢語來把菜譜低聲告訴下一組的同學，最后一組的同學要在全班面前把菜譜內容表達和表演出來，最后老師呈現(xiàn)原始菜譜。游戲鍛煉了同學的小組合作精神，靈活運用所學知識，完成語言的習得。

2.4培養(yǎng)情感，發(fā)展能力

在教學中游戲環(huán)節(jié)的運用，可以讓學生積極參與課堂的同時，也能在輕松愉快的課堂氛圍中感受英語文化，增加對世界的認識，熱愛這種語言。甚者，在游戲的團隊合作，溝通交流的過程中，學會了團結、合作、互助，感受到了集體榮譽感、責任心、進取心。比如，在角色扮演的游戲中，使其學習表達各種社會角色的情感，在畫畫游戲中進一步發(fā)展了他們的美感，此外，游戲中還存在一個如何協(xié)調的問題，如何制定游戲規(guī)則和如何違反規(guī)則進行處罰的問題，學生們需要自主地討論和解決這個問題。這個過程中他們的組織能力、協(xié)調能力等都得以鍛煉，同時這對培養(yǎng)學生的獨立性、正義感都有潛移默化的作用。

綜上所述，游戲環(huán)節(jié)的運用，是在枯燥的課堂中注入新鮮的元素，能激活課堂氣氛，讓更多的同學參與課堂，提高學生的主體地位，能使學生在學中玩，玩中學，使知識得到鞏固和運用，提高英語的實用性。再者，學生也能在游戲中得到能力的提升和情感的升華。

3游戲的運用原則

第一，教師應將游戲環(huán)節(jié)與課堂內容聯(lián)系起來，如果只是為了游戲而游戲，則是浪費學生的時間，違背了游戲設計的初衷。第二，游戲環(huán)節(jié)應面向全體學生，讓每個學生成為游戲環(huán)節(jié)的主體，成為游戲環(huán)節(jié)的參與者和組織者，促進學生間的交流。第三，游戲環(huán)節(jié)應豐富多樣。再好的游戲重復使用也會失去它的趣味性，因此教師需要不斷地改編游戲和設計新的游戲，從而不斷地抓住學生的興趣。第四，游戲環(huán)節(jié)應難易度適中。游戲的設計應考慮學生的英語基礎，游戲太難，學生會在游戲中產生挫敗感，進而產生畏懼感；太容易，學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，減弱了學生參與游戲的積極性。第五，游戲規(guī)則應表述清楚，否則會影響游戲的順利進行甚至無法開展。

4結語

筆者在過去幾年的教學實踐中運用游戲環(huán)節(jié)，明顯感受到學生在口語、膽量和表現(xiàn)力上有了很大的提升。如何改變枯燥的高職英語課堂教學，激發(fā)學生的英語學習興趣，就需要廣大高職英語教師的共同努力，在課堂實踐中重視探索和創(chuàng)新，開發(fā)設計不同的課堂游戲，豐富高職英語課堂，提高英語教學成效。