趙金

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.152

摘 要 實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動課程是一門具有綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的新型課程，其教學(xué)內(nèi)容能豐富學(xué)生對自然、對社會、對自我的認(rèn)知，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，同時又集中現(xiàn)代教育課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，越來越被教育所關(guān)注。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐基地；綜合實(shí)踐活動；實(shí)踐能力

中圖分類號：G6424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0152-02

實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系中非常重要的一門必修課，它是使學(xué)生直接自我體驗(yàn)、自我選擇地學(xué)習(xí)知識。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐課程的主要特點(diǎn)是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去，其構(gòu)建了理論知識與實(shí)際社會的橋梁。

1 綜合實(shí)踐活動課程的意義

實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容是對現(xiàn)代教育中個性、體驗(yàn)、反思內(nèi)容的集合，它對傳統(tǒng)教育中各種缺陷進(jìn)行了補(bǔ)充。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐課程具有自主性、開放性、協(xié)同性、親歷性等特點(diǎn)[1]。親身經(jīng)歷性要求的是學(xué)生親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，其直接的優(yōu)點(diǎn)是能拓展學(xué)生的視野范圍，豐富學(xué)生對社會和自然的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀；自主性的特點(diǎn)改變了原有教學(xué)方式的被動，使學(xué)生能享受到付出得到收獲的樂趣，同時增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，使學(xué)生能以積極的態(tài)度面對人生；協(xié)同性特點(diǎn)使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的大環(huán)境，同時能夠?qū)W會利用學(xué)習(xí)的各種資源，使學(xué)生以后更好地融入社會，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高；開放性的特點(diǎn)能夠擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，進(jìn)一步密切師生關(guān)系、生生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生交際能力與合作能力全方位地發(fā)展。

實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動課程能不斷促進(jìn)學(xué)生與教師的雙重發(fā)展，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動課程開展過程中能不斷將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用實(shí)踐彌補(bǔ)理論知識的空白，使學(xué)生從以前的經(jīng)驗(yàn)教育中轉(zhuǎn)變到實(shí)際的課程中去，學(xué)生獲得的知識面更加寬廣。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動課程開展過程中，各種問題不斷出現(xiàn)，對教師提出新的需求，教師要不斷探索，不斷充實(shí)自己，與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展自我。

2 提高綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)質(zhì)量的策略探究

提高教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 教師是知識的傳授者與守護(hù)者，在實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動課程中，教師的角色發(fā)生變化，從主導(dǎo)者變成引者、參與者、幫助者與合作者[2]。在實(shí)踐基地中，教師要以學(xué)生為主，使學(xué)生自己能夠去直接參與體驗(yàn)，去幫助學(xué)生把知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中去。在實(shí)踐活動過程中，教師的角色雖然發(fā)生變化，但是教師的作用依然不可取代，教師依然是整個實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動課程順利開展的導(dǎo)航標(biāo)。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動開始前，教師要做充足的準(zhǔn)備，包括選題、方案制訂等一系列的程序。

教師作為實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)者，必須具有豐富的專業(yè)化知識。教師知識的儲備對實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動的開展具有決定性影響。為培養(yǎng)這樣專業(yè)化的教師，僅僅依靠教師的自我學(xué)習(xí)是不行的。學(xué)校作為實(shí)踐活動課程的主要集成者，應(yīng)該定期組織專門教師“引進(jìn)來”與“走出去”[3]。學(xué)校的“引進(jìn)來”是指把具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家請到學(xué)校來，請專家對實(shí)踐基地的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)；而學(xué)校的“走出去”是指學(xué)校應(yīng)該定期安排實(shí)踐綜合課程的教師去其他優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，去拓展教師的視野，去吸取別的學(xué)校的精華，去學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時加強(qiáng)與自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

通過組織這樣的專門培訓(xùn)，一是能使指導(dǎo)教師充滿自信，使實(shí)踐基地的教師能夠肯定自己；二是能拓展實(shí)踐基地教師豐富的專業(yè)知識，能夠使教師根據(jù)實(shí)際情況制訂出學(xué)生更加認(rèn)可的方案，能夠使綜合實(shí)踐活動課程的效果更加明顯。學(xué)校應(yīng)該對教師進(jìn)行定期的考核，知識僅僅是知識，知識只有應(yīng)用才能變成財富。在對教師進(jìn)行專門化的培訓(xùn)的過程中，要定期對教師進(jìn)行考核。同時，要選取專業(yè)知識豐富的教師成立指導(dǎo)教師隊伍，指導(dǎo)教師之間要不斷相互學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成綜合實(shí)踐課程的照明燈。

教師心態(tài)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動開展過程中，良好的指導(dǎo)是這門課程能夠取得成功的關(guān)鍵。這就需要教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該真正走到學(xué)生中間去，成為他們中平等的一員，去了解學(xué)生，去建立一種教師與學(xué)生的新型關(guān)系。新型關(guān)系是平等的、合作的、民主的、自由的。教師應(yīng)該學(xué)會把握每個學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，用活潑多樣的活動形式使每個學(xué)生都能走到綜合實(shí)踐活動中來，使學(xué)生獨(dú)立思考，通過實(shí)踐與探索去掌握知識、培養(yǎng)能力、改變態(tài)度、發(fā)展情感，形成正確的價值觀。教師專業(yè)知識的儲備與心態(tài)是整個綜合實(shí)踐能否成功的關(guān)鍵之一。

拓寬課程領(lǐng)域，根據(jù)數(shù)據(jù)制訂課程計劃 實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動作為一門綜合實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，而要想取得好的效果，前期必須精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動的直接參與者，通過綜合實(shí)踐活動直接進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，通過綜合實(shí)踐活動理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐課程取得這樣效果的前提是綜合實(shí)踐活動課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生求知的欲望，這就要求綜合實(shí)踐活動的準(zhǔn)備工作必須到位。

俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”，這就要求實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣制定課程環(huán)節(jié)，把學(xué)生感興趣的元素注入綜合實(shí)踐活動中去，豐富發(fā)展綜合實(shí)踐活動課程，使學(xué)生能自己感興趣地參加活動，全身心參與到活動中去[4]。實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動課程要突出實(shí)踐的性質(zhì)，實(shí)踐中必須要滲透趣味，這就要求在制訂課程計劃時就注意趣味化。每次實(shí)踐活動課程結(jié)束時，各位專業(yè)教師要進(jìn)行總結(jié)，并應(yīng)該對總結(jié)的亮點(diǎn)進(jìn)行分析，同時要應(yīng)用到隨之而來的實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動中來。

實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動課程計劃的制訂，要定型與定量相結(jié)合，通過定期的學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣，了解學(xué)生有疑問的方向，總結(jié)這些問卷調(diào)查的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際的綜合實(shí)踐活動去。這樣的課程計劃必須結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，如愛展現(xiàn)自我，這些因素都應(yīng)考慮到課程計劃中去。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是平凡的[5]，可是輕視細(xì)節(jié)，再好的方案也許都不能達(dá)到想要的成果。課程計劃制訂過程中要注意細(xì)節(jié)，如活動小組的分配。

實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動其實(shí)是社會生活的縮寫，一個學(xué)生要學(xué)習(xí)與不同性格人打交道，這就對活動中的小組進(jìn)行了要求。小組應(yīng)該是各有所長的團(tuán)隊的組合，使每個成員都應(yīng)該能參與到活動中去，使每一個學(xué)生都能夠直接體驗(yàn)知識、自助選擇。綜合實(shí)踐活動課程是一個動態(tài)變化的過程，學(xué)生隨時可能產(chǎn)生各種問題。詳細(xì)的課程計劃能夠解答各種問題，能夠使學(xué)生的思維激活，使課程的主題價值得到彰顯。

綜合評價實(shí)踐基地的實(shí)踐活動結(jié)果 實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動的目的是使學(xué)生得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力、自立能力與自我展現(xiàn)的能力。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動開展過程中，教師要以開放的心態(tài)去與學(xué)生接觸，要鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自己，能夠?qū)W會分享，能夠充分參與到活動中去。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動的目的內(nèi)涵是建立實(shí)踐與學(xué)生所學(xué)知識的橋梁，把理論變成實(shí)踐，為學(xué)生未來進(jìn)入社會做準(zhǔn)備。

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價總結(jié)的方式，將針對實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動結(jié)果的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽u、互評與專評。

1）自評是學(xué)生運(yùn)用自己的認(rèn)識與情感對自己進(jìn)行評價，通過這種評價，能夠主動審視自己的利弊，能夠逐步完善自己。

2）互評是學(xué)生之間相互評價，學(xué)生能夠相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，拓展學(xué)生自己的視野。

3）專評是教師根據(jù)學(xué)生自評與互評的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，是評價主體和評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化方式。

實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動成果的展示具有非凡的意義，學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑進(jìn)行展示，使學(xué)生、家長、教師之間具有相互理解的舞臺。每個學(xué)生都希望得到肯定，學(xué)生綜合實(shí)踐活動成果的展示會極大調(diào)動學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動中去。同時，綜合實(shí)踐成果的展示能夠使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，更加促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)。

3 總結(jié)

實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動可以給學(xué)生開辟另一個社會領(lǐng)域，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識用實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐基地自動、自發(fā)、自主、有開創(chuàng)性地進(jìn)行體驗(yàn)社會活動；學(xué)生在實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動中對疑問進(jìn)行解答，把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行總結(jié)，把實(shí)際得到的成果和疑問進(jìn)行歸納總結(jié)，把實(shí)踐中的疑問帶到課程，建立兩者之間的橋梁?？傊?，實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動課程是社會發(fā)展的需要，學(xué)生在實(shí)踐中探索問題、解答問題，能提前養(yǎng)成適應(yīng)社會的能力。作為實(shí)踐基地的教師，有責(zé)任不斷探索，去豐富和發(fā)展實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動，使實(shí)踐基地課程取得理想的成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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