苗青

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.001

摘 要 教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為關(guān)系到學(xué)生的成長，是影響教育成敗的關(guān)鍵因素。ISEC項目是國家高等教育改革的需要，對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)有重要的意義。以包頭師范學(xué)院為例，探討ISEC項目教師創(chuàng)造性教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞 ISEC項目；創(chuàng)造性教學(xué)；教學(xué)行為

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0001-02

1 ISEC項目

ISEC項目是國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項目，是我國國家留學(xué)基金管理委員會倡導(dǎo)的。這個項目的主要內(nèi)容是國內(nèi)的本科高校與國外的著名高校聯(lián)合起來，開展學(xué)分互認(rèn)教育。ISEC項目主要針對的是國內(nèi)的本科院校，對其提供一系列的教育國際化支持方案。ISEC項目的主要目的是為國內(nèi)的本科院校搭建一個教育國際化工作的實施平臺，該平臺集合了國際化的課程、國際標(biāo)準(zhǔn)的師資力量以及國際教育經(jīng)費和資源。ISEC項目促進(jìn)了我國教育的國際化，有利于本科院校改進(jìn)各項教育工作，使我國高等教育邁上一個新臺階。ISEC項目遵循國家教育相關(guān)部門的指導(dǎo)思想，通過教育國際化，深化高等教育改革。ISEC項目中采用國際化的課程體系，使用雙語教學(xué)，以國際教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、國際通行的教育理念為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱。

2 教師創(chuàng)造性教學(xué)行為概述

創(chuàng)造性教學(xué)行為的含義 目前對教學(xué)行為并沒有統(tǒng)一的界定，學(xué)術(shù)界將其分為兩種，一種認(rèn)為教學(xué)行為的主體是教師，是在教師進(jìn)行教學(xué)活動的過程中有意識的行為；另一種認(rèn)為教學(xué)行為的主體有兩個，即教師和學(xué)生，是教和學(xué)兩個內(nèi)在的動態(tài)的行為，具有目的性、內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性，兩者之間相互聯(lián)系，構(gòu)成的主體因素有直接因素和間接因素，在動靜轉(zhuǎn)換的過程中反映出來。教師的行為是一種角色行為，行為的產(chǎn)生和變化有一定的原因和目的，與人的行為特點一致，是一種自覺的能動性的活動，具有因果性、效果性、可變性、自發(fā)性、目的性和持久性等。

創(chuàng)造性教學(xué)行為指的是教師引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)成果，將這種最新的教研成果應(yīng)用在自己的實際教學(xué)活動中。在教學(xué)實踐中，教師有自己獨到的見解，并且能夠積極思考，尋找新的有效教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)行為應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，比如在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識能夠靈活運用，能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等。創(chuàng)造性教學(xué)行為表現(xiàn)在教師的日常教學(xué)活動中，是一種能夠幫助發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)行為。ISEC項目教師創(chuàng)造性教學(xué)行為是指ISEC項目教師在教學(xué)活動中依據(jù)國際化教學(xué)理念和教學(xué)條件，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐探索能力所實施的新穎而有價值的一系列操作方式。

ISEC項目下教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的特點 創(chuàng)造性教學(xué)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實踐探索的能力。教師需要在實際教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，思考問題時要多角度、深層次地分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。合作探究學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)方式，能夠提高教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為。合作探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問題及時交流解決，同時相互之間能夠補充學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識。

創(chuàng)造性教學(xué)行為具有創(chuàng)新性。教師的工作具有穩(wěn)定性，在大部分人的眼里，教師的工作就是做好備課、上課、布置作業(yè)、批作業(yè)、組織活動或者考試、輔導(dǎo)等，教師的整體教學(xué)行為沒有很大的波動。其實這種理解是片面的，教師的教學(xué)活動具有創(chuàng)新性。對于每一屆學(xué)生都有不同的特點，每個學(xué)生的個性也都不一樣，不同的專業(yè)也有不同的學(xué)習(xí)方法，不能一概而論，需要采取不同的教學(xué)方式，才能增強教學(xué)效果。教師在教學(xué)行為上必須創(chuàng)新，有創(chuàng)造性，重視長期的教學(xué)積累。

3 ISEC項目下教師創(chuàng)造性教學(xué)行為中存在的問題

教學(xué)大綱制定的問題 ISEC項目要求與國際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)接軌，采用創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，需要教師以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及具體課程的特點，制定合理的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱要求按照國際通行的教育理念和標(biāo)準(zhǔn)。但在實際教學(xué)中，部分教師沒有重視教學(xué)大綱的問題，依舊采用我國傳統(tǒng)的教學(xué)大綱設(shè)計方式，沒有充分利用國際教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計新的合理大綱，甚至都使用相同的模板，沒有充分體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)行為理念，很難有個性化的教學(xué)設(shè)計。

教師角色轉(zhuǎn)換的問題 在ISEC項目下，教師角色轉(zhuǎn)換是最基本的要求，同時也是創(chuàng)造性教學(xué)行為的需要。但是目前ISEC項目下，仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，教師仍然是教學(xué)中的主體，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極主動性，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。許多教師仍然是講授為主，沒有發(fā)揮引導(dǎo)的作用。許多教師在實際教學(xué)中只是將ISEC項目的教學(xué)模式作為一個普通的教學(xué)過程的亮點，實際上沒有進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，沒有充分發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)的效果。

教師自身素質(zhì)問題 在ISEC項目下，對教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為有更高的要求，需要教師有良好的教學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及完善的知識素養(yǎng)。目前在ISEC項目下，部分教師自身的素質(zhì)不能達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)行為的要求。ISEC項目充分利用國內(nèi)和國外的教學(xué)資源，發(fā)揮國內(nèi)教學(xué)的理論優(yōu)勢，以及國外教學(xué)的實踐優(yōu)勢，培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型的人才。ISEC項目運用國際化的教學(xué)思維，其基本教學(xué)理念就是培養(yǎng)學(xué)生有廣泛的興趣愛好，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考的能力。在ISEC項目下，最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生的就業(yè)競爭力、社會職業(yè)素質(zhì)得到全面提高。這首先需要教師提高教學(xué)素質(zhì)，但是在實際教學(xué)中，教師并沒有設(shè)計創(chuàng)新型的教案；沒有靈活引進(jìn)各種教學(xué)對象；沒有靈活應(yīng)用各種交流方式，如口頭的、體態(tài)的等交流行為方式；沒有靈活選用多種教學(xué)方式、方法，動態(tài)地呈現(xiàn)知識，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且對教學(xué)的反思與探究不多。

4 ISEC項目教師創(chuàng)造性教學(xué)行為生成途徑

完善教學(xué)大綱制定 教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的重要文件，包含了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課時安排、參考書等多項內(nèi)容，關(guān)系著課程的建設(shè)和評估。在ISEC項目下，教師需要在學(xué)期開始的時候，就要把大綱教給每一位同學(xué)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)。教師在制定教學(xué)大綱的過程中，不能簡單地參照傳統(tǒng)既定的大綱，來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。教師要從課程出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照國際教學(xué)的理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出創(chuàng)新的、合理的教學(xué)大綱。教師不僅要重視教學(xué)大綱的執(zhí)行，是合格的執(zhí)行者，更要充分發(fā)揮教師自己的創(chuàng)造性思維，設(shè)計出新穎的、符合國際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱。ISEC項目下教學(xué)大綱的設(shè)計要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，展現(xiàn)教師的個性化教學(xué)設(shè)計。

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色 ISEC項目是近年來深化高等教育改革，促進(jìn)教育國際化提出的。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)的引導(dǎo)工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與國際教學(xué)理念和教學(xué)方式相結(jié)合。任課教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)造性教學(xué)理念。先進(jìn)的理念對教學(xué)行為有潛移默化的作用，能夠產(chǎn)生積極的影響。不管是任何學(xué)歷的教育，在實際教學(xué)活動中，教師的教學(xué)理念支配著教學(xué)的行為。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)很大程度上受教師所持理念的影響。教師依據(jù)自己的教學(xué)理念，制定教學(xué)方法和教學(xué)計劃，做出相應(yīng)的教學(xué)行為，直接影響學(xué)生的思維和知識的獲取。教師的創(chuàng)造性教學(xué)理念是創(chuàng)造性教學(xué)行為的基礎(chǔ)，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，積極發(fā)散學(xué)生的思維，才能增強創(chuàng)造性教學(xué)行為的有效性。

提高教師的綜合素質(zhì) 由于教師是創(chuàng)造性教學(xué)行為的主體，關(guān)系著ISEC項目的順利進(jìn)行，學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。可以派遣教師到國外合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。要提高教師的知識結(jié)構(gòu)，尤其是對國外課程的認(rèn)識，還有教師的課堂管理藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)。另外，要培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性教育觀念，維持教師良好的工作動機。定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，能夠提高教師的教學(xué)能力，使教師意識到創(chuàng)造性行為教學(xué)的重要性，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過培訓(xùn)，教師能夠有更加靈活和多樣的教學(xué)思路，使創(chuàng)造性教學(xué)行為得到充分挖掘，提高教學(xué)的質(zhì)量。ISEC項目對教師的知識水平有嚴(yán)格的要求，教師要積極參加培訓(xùn)，提高自己的知識結(jié)構(gòu)，加強對國際教育的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。并且要在教學(xué)活動中不斷反思，分析自己的教學(xué)行為是不是符合創(chuàng)造性教學(xué)行為的要求，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有沒有積極的作用。通過反思理清思路，積極改正教學(xué)方式和教學(xué)計劃。

5 結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的需求越來越多，對人才的要求也越來越高?；诮逃母锏腎SEC項目是人才培養(yǎng)的有效方式。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為，完善相關(guān)的學(xué)校制度，加強對教師的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的綜合性人才?！?/p>

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