韋艷

摘要：化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過(guò)一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界. 從而在將來(lái)能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，又要強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

關(guān)鍵字：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

一、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。由淺入深地想問(wèn)題，有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

比如，在演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？然向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)量的關(guān)系后，再求解，學(xué)生就容易理解了。

二、營(yíng)造生活化學(xué)，構(gòu)建平等交流的平臺(tái)

營(yíng)造一個(gè)寬松的交流氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，提煉生活的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生聊起現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的火災(zāi)，關(guān)于火災(zāi)的起因、火災(zāi)的控制以及一旦發(fā)生火災(zāi)后如何滅火、如何逃生等知識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和信息互相交流。（1）選擇一處公共場(chǎng)所調(diào)查消防設(shè)施的品種、數(shù)量以及消防通道是否暢通；（2）對(duì)賓館、住宅樓或?qū)W校進(jìn)行模擬火場(chǎng)的救火、逃生自救的設(shè)計(jì)；（3）對(duì)近年來(lái)所在地區(qū)或更大范圍內(nèi)重大火災(zāi)的成因、損失以及在現(xiàn)實(shí)生活中消防隊(duì)員采用的具體滅火方法等自由選擇一項(xiàng)進(jìn)行討論交流。在整個(gè)交流的過(guò)程中學(xué)生一直處于一種興奮狀態(tài)，大家紛紛發(fā)表意見(jiàn)。有學(xué)生課后到附近的商場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地考察，進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，增強(qiáng)了消防意識(shí)，使每堂化學(xué)課都是“生活”，讓學(xué)生體現(xiàn)了“生活—化學(xué)—社會(huì)”的新理念。

三、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生抽象思維，激發(fā)學(xué)生參與欲望

初中學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維過(guò)渡，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)建較為理想的教學(xué)情境，使學(xué)生在保持濃厚的興趣下，以極佳的狀態(tài)自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，把抽象的知識(shí)形象化，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)》和《水分子的變化》時(shí)，利用多媒體課件將分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，原子如何構(gòu)成分子形象而直觀地模擬出來(lái)，學(xué)生輕松愉快地掌握了分子的構(gòu)成、分子的性質(zhì)、原子構(gòu)成分子、原子構(gòu)成物質(zhì)。把學(xué)生帶入了趣味性教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生想象思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重構(gòu)。簡(jiǎn)單明了地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。讓學(xué)生身心處在積極的狀態(tài)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及規(guī)范的化學(xué)思想

在社會(huì)發(fā)展這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有知識(shí)是會(huì)一成不變的，不管是學(xué)生還是老師都要時(shí)時(shí)接受新的思想、新的知識(shí)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中我們要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)思想，比如正確的使用實(shí)驗(yàn)器材，精準(zhǔn)的記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些同學(xué)會(huì)為了方便，量筒不按正確的方式讀取示數(shù)，試管、量筒等不按正規(guī)方式清洗，這些雖然對(duì)于我們已經(jīng)成熟的課堂實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生太大影響，但這種不謹(jǐn)慎的態(tài)度會(huì)對(duì)以后造成很嚴(yán)重的后果。工作過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有現(xiàn)成的具體數(shù)據(jù)可以用，需要一步步摸索，每一步的摸索都是整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鋪墊，一個(gè)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確就會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

五、增強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略

教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要多設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度討論，充分尊重學(xué)生的想法和思維成果，挖掘?qū)W生的智慧，組織探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的教學(xué)目的。在綜合實(shí)踐課中，教師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)情況都要全面把握，因此，要求教師以輔導(dǎo)者的身份，全程參與實(shí)踐活動(dòng)，在掌握全局的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在不同的階段，有針對(duì)性地制定不同的指導(dǎo)策略，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格以及興趣愛(ài)好，開(kāi)展多形式的活動(dòng)。例如，合作交流學(xué)習(xí)，或者分組探究，這類學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)造空間，學(xué)生在探討和商量的過(guò)程中，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考、自主探索能力，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

六、化學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育

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對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，首先要使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識(shí)。環(huán)境危機(jī)意識(shí)是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教師可以以點(diǎn)帶面，介紹環(huán)境污染及其危害，逐步樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)教材與生活實(shí)際的聯(lián)系，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以鼓勵(lì)學(xué)生的自主參與意識(shí)。讓學(xué)生明確化學(xué)資源利用和環(huán)境保護(hù)的重要性，明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染后治理的老路，要提倡綠色化學(xué)，從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，從而樹(shù)立學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

七、訓(xùn)練科學(xué)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，也會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐表明，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，尤其要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：利用“假化肥坑農(nóng)害農(nóng)的報(bào)道”、“不法商販利用自來(lái)水冒充純凈水”等事件，組織學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以揭穿。要求科研小組的成員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尋找樣品、了解樣品來(lái)源。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過(guò)科研小組集體論證后，學(xué)生對(duì)所取樣品進(jìn)行檢測(cè)。這一過(guò)程中，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉?；瘜W(xué)教師要密切注視和廣泛收集生活、社會(huì)、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，探討具有實(shí)際意義的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐、社會(huì)、科技的發(fā)展，重視體現(xiàn)師生、生生之間的交流對(duì)話，使教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，為老師提供了拓展的平臺(tái)，這一切要求在教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交流互動(dòng)，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新模式，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要在這樣的探討和操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何實(shí)踐，同時(shí)創(chuàng)新思維被激活、釋放，從同學(xué)們洋溢著青春的笑臉上，讀到的是思考的快樂(lè)和成功的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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