汪敏

摘 要： 新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的要求。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美教育不重視，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的提高受到影響。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重要性和具體方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 審美教育 教育方法

審美教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中提高審美能力。從理論層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育研究，就能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及審美教育的重要性分析

1.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于受多方面教學(xué)因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。一些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不重視，使得語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極主動(dòng)性不能有效發(fā)揮。老師在語(yǔ)文教學(xué)的思想觀念上沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，這些對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生很大阻礙[1]，如注重教學(xué)方法的科學(xué)化應(yīng)用，對(duì)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不重視等。這些問(wèn)題的存在，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的阻礙。

1.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重要性分析

將審美教育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高比較有利。審美教育的融入是新課程教學(xué)的基本要求。學(xué)生的文化品位及審美情趣的提高，注重學(xué)生德智體美的和諧發(fā)展，意味著必須將審美教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中。審美教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)比較有利，通過(guò)審美教育能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的美感。

另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育，將改變能力本位及知識(shí)本位的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高[2]，也能有效滿足學(xué)生的全面發(fā)展及和諧發(fā)展的需求。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的方法探究

將審美教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重方法的科學(xué)實(shí)施。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)審美教育的方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下就能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第一，老師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文語(yǔ)言的美感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)漢語(yǔ)言能力是有效的，在語(yǔ)文教學(xué)中融入審美教育，能讓學(xué)生體驗(yàn)漢語(yǔ)言的美。老師在審美教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的一些自然景物的描寫(xiě)進(jìn)行感受，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的描繪，展開(kāi)想象，對(duì)語(yǔ)言文字的美加以體會(huì)。

第二，為達(dá)到良好的審美教育效果，老師要注重審美情境的創(chuàng)設(shè)。要增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生在審美情境中感受，不斷地激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有著諸多美的情境，老師要通過(guò)多樣化的方法應(yīng)用，讓學(xué)生感受這些美，將學(xué)生帶進(jìn)這一美的情境中[3]，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立審美意識(shí)。對(duì)于具體的實(shí)施方法，老師要詳細(xì)研讀語(yǔ)文教材，充分理解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)目標(biāo)審美情境。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的應(yīng)用及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將和教材相關(guān)的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，讓學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容的美。

第三，在對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育時(shí)，老師要設(shè)計(jì)適度的問(wèn)題。審美教學(xué)不能漫無(wú)目的地實(shí)施，要注重將學(xué)生作為教學(xué)主體，然后以學(xué)生為中心開(kāi)展審美教育。小學(xué)生在這一階段的評(píng)判能力及感知能力都比較有限，老師在審美教育過(guò)程中要充分注重學(xué)生的局限性。在審美教學(xué)的內(nèi)容選擇過(guò)程中，要和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，適度地進(jìn)行審美教育，選取對(duì)學(xué)生理解比較有利的一面實(shí)施審美教育。

第四，審美教育的方法是多樣化的，老師在審美教育中可讓學(xué)生朗誦語(yǔ)文課文朗誦，讓學(xué)生感受課文中對(duì)美的描述。讓學(xué)生對(duì)一些明文名句進(jìn)行反復(fù)朗誦，注重朗誦的情感表達(dá)及節(jié)奏感的掌握，有助于學(xué)生對(duì)課文中美的傳達(dá)理解。理解文章中思想情感的傳達(dá)，有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[4]。不僅如此，在審美教育中，為讓學(xué)生對(duì)美有直觀的感受，老師還可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，讓學(xué)生在大自然中對(duì)植物及動(dòng)物的生存狀態(tài)進(jìn)行觀察，體會(huì)到生命的美，這些都有助于學(xué)生審美能力的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要加強(qiáng)審美教育，只有在這些方面得到重視，才有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在實(shí)際審美教學(xué)中，會(huì)有諸多障礙，老師要和學(xué)生共同努力，注重對(duì)教學(xué)問(wèn)題的突破，實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅生.審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].作文成功之路（上），2016（07）.

[2]宋寶全.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何強(qiáng)化審美教育的滲透[J].新課程（上），2016（06）.

[3]侍新元.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].作文成功之路（中），2014（08）.

[4]李冀暉.析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2013（21）.