宮曼

多年前，我們?cè)欧钸@樣一句話，”要想給學(xué)生一杯水，我們教師要有一桶水”。隨著教學(xué)主體地位和師生角色的變化，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到教師只有一杯水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槟钱吘故怯邢薜囊恍√丁八浪?，而非源頭活水，所以我們的口號(hào)變?yōu)椤耙虢o學(xué)生一杯水，我們要有長(zhǎng)流水”。這確乎是比先前的底蘊(yùn)上的要求更厚重了許多。但長(zhǎng)久以來我又在思考另一個(gè)問題，難道我們的孩子只能像雛鳥一樣被動(dòng)地等待“老師媽媽”的給予嗎？我們要做的應(yīng)是盡早地讓這些孩子像雄鷹一樣具備自己覓食的本領(lǐng)?；诖朔N思考，我抖膽提出自己的一個(gè)觀點(diǎn)——“不要聚焦在給予學(xué)生水的數(shù)量和份量上，我們要努力教給學(xué)生自己掘井取水的方法。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂高效的目的，我認(rèn)為這其中最關(guān)鍵的因素在于教師是否具備以下的四種能力：

一、師德感染力

所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。 對(duì)于小學(xué)教師來說，最好的回報(bào)就是得到孩子的真心擁戴，那么教師就要有自身的人格魅力，也就是教師的師德感染力。在這里我有一個(gè)粗淺的比喻，我覺得我們老師就像一位店鋪的老板，而學(xué)生就是顧客，當(dāng)然顧客是上帝，要想辦法讓顧客買你帳。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的坐臥行走、言行舉止、甚至于你遇到問題時(shí)的反應(yīng)、思考問題的角度和解決問題的態(tài)度和方法無時(shí)不刻不潛移默化地影響著你的學(xué)生。而且將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己、言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，儀態(tài)端莊，衣冠整潔，舉止文明，語言得體，以自己良好的言談舉止和形象熏陶感染學(xué)生。如果他們敬佩你，就愿意親近你，他們喜歡你，就會(huì)愛屋及烏地喜歡上你的學(xué)科、你的課堂，這也就應(yīng)了那句話——親其師而信其道，我想這也就有了在課堂上能夠產(chǎn)生高效率的前提。

二、課堂駕馭力

光具備學(xué)生肯聽不夠，老師自身學(xué)識(shí)淵博卻講不出學(xué)生需要的東西也不行。這就涉及到教師的備課問題和課堂的教學(xué)技巧，也就是課堂駕馭力。備課是一個(gè)大概念，不僅要備教材、備課標(biāo)、備教參，還要備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教具等。備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，是不是在教學(xué)前已經(jīng)把教材吃透，是否已把其中的系統(tǒng)知識(shí)梳理得清晰。以語文教學(xué)為例，上課前教師是不是已做到成竹在胸，能否把書中的重難點(diǎn)深入淺出地呈現(xiàn)出來，面且在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力等方面是否下了很多功夫都很重要。要想上好一節(jié)課不難，難的是節(jié)節(jié)課都能上好，這個(gè)“好”不單單是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)了，課文讀熟了，課文的中心思想弄明白了，或者是會(huì)背誦重要段落了，還有不能忽略的特別值得一提的是學(xué)習(xí)方法你到底滲透給學(xué)生多少，我們都知道“供人以魚，只解一餐，授人以漁，受用終生”的道理，我們也聽過“未來的文盲不是那些沒有掌握一定知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”的說法。要想使學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力當(dāng)然不是一朝一夕就能做到的，在于教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。這個(gè)引導(dǎo)的能力和教師的備課能力是緊密相連的。我們要做一位“懶”老師，如每學(xué)一篇新課文，可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容可以向字典、同學(xué)、家長(zhǎng)或老師提出來，大家一起解決疑難問題。不憤不啟，不悱不發(fā)，凡是學(xué)生自己能借助工具書，通過討論探索得到解決的教師不代勞，當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)，再給他們提示幫助解決，這樣，教學(xué)過程中師生共同探索新知，學(xué)生有自己的思維空間，學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。在思考問題的過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一開始就明確告訴學(xué)生這些問題不是歸某個(gè)同學(xué)的，而是每個(gè)都要回答，如果大家回答時(shí)不動(dòng)嘴的要單獨(dú)表態(tài)。現(xiàn)在我校正在搞先學(xué)后教的教學(xué)模式的研究，我給全班同學(xué)編了十個(gè)小組，每個(gè)人都有自己的學(xué)號(hào)，組內(nèi)成員“人人有事做”，都能感覺到“我很重要”，自己回答問題及日常表現(xiàn)都與本組的得分掛勾，每組的得分都與榮譽(yù)和獎(jiǎng)品掛勾，這樣使得學(xué)生在課堂上人人都爭(zhēng)著回答問題，真正做到了爭(zhēng)著動(dòng)嘴、動(dòng)手、精力集中，始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性。老師成為高效課堂中的先行引導(dǎo)者和組織者。

三、理念支撐力

教師是教育理念的踐行者，有什么樣的教育理念就有什么樣的教育方法，有什么樣的教育方法就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。教師要主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革的要求，不斷的更新教育理念，，著眼于學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)出有價(jià)值、有能力的、高情商的符合社會(huì)發(fā)展的人才。具體做法，一方面，建立新型的師生關(guān)系，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，老師不要總是高高在上，要告別單向傳授的課堂模式，要適度放手、相信你的學(xué)生。再淵博的教師如果不經(jīng)過課堂的洗禮、不與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流也不能算一個(gè)優(yōu)秀的教師。老師只有做到了收放有度，學(xué)生才能在孜孜以求中獲取知識(shí)的瓊漿，教師也能在諄諄教誨中獲得價(jià)值體現(xiàn)的快樂。師生互動(dòng)、師生共同成長(zhǎng)、共同體會(huì)獲取知識(shí)樂趣的課堂才是成功的課堂、高效地課堂。另一面，教師還要提倡、重視學(xué)生之間的交流、探討，并積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生之間的合理競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)常會(huì)遇到一些問題，而學(xué)生之間的認(rèn)知水平是相近的，所以學(xué)生之間通過合作探討來解決這些問題，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體解決問題能力的提高，而且在共同解決問題的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。除此之外，我們還要多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位。在日常的生活和學(xué)習(xí)中積極地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且去鼓勵(lì)他們，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。不能輕易地全盤否定，更不能打擊學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，要承認(rèn)和接受每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)性發(fā)展存在差異的事實(shí)，要細(xì)心地“澆灌”，耐心地等待每朵“小花”的綻開。

四、教后反思力

教后反思力就是教師在課堂教學(xué)完成以后思考、反省、探索并解決教學(xué)過程中存在的問題的能力。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定會(huì)成為名師，但如果寫了三年反思則有可能成為名師”。這句話道出了教后反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的重要作用，說明一個(gè)教師若能持之以恒的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，遇必將會(huì)提高自己的教學(xué)藝術(shù)，自身的專業(yè)發(fā)展就必將成為現(xiàn)實(shí)。作為一位老師要勤于思考，而且不但對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考，同時(shí)還要對(duì)本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行思考，聽課后要對(duì)其他授課老師的教育智慧思考，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員提出的中肯的意見和建議進(jìn)行思考。對(duì)于教師而言，思考、學(xué)習(xí)、嘗試應(yīng)用和改進(jìn)是教師自身快速成長(zhǎng)的捷徑。

對(duì)于我們每一位教師而言，高效課堂的建立和形成是我們堅(jiān)定不移追求的目標(biāo)。我相信，只要我們有夢(mèng)想，勇于實(shí)踐，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的那一天離我們不會(huì)太遙遠(yuǎn)！