黃彬鴻

摘要：新的課程改革要求教師在教學(xué)中能夠更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以便培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。本文將從高中有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)和教育價值、探究式教學(xué)在高中化學(xué)有機(jī)教學(xué)中開展的必要性以及探究式教學(xué)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中開展的策略出發(fā)，淺析高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用

一、高中有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)及教育價值

有機(jī)化學(xué)是一門在原子、分子水平上研究有機(jī)物組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的基礎(chǔ)自然學(xué)科，研究分子并創(chuàng)建分子是其主要特征。隨著有機(jī)化學(xué)的迅速發(fā)展，目前其已經(jīng)成為了環(huán)境學(xué)科、能源學(xué)科等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，對于人類的發(fā)展有著重要意義。有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)使其學(xué)習(xí)也有了一定的特殊性，具體來講體現(xiàn)在以下三個方面：首先，學(xué)習(xí)手段特殊。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)到對許多化學(xué)現(xiàn)象的理解掌握，而實(shí)驗(yàn)課程的開展能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到物質(zhì)反應(yīng)的結(jié)果和現(xiàn)象，更便于學(xué)生的理解掌握。因此，實(shí)驗(yàn)課程是有機(jī)化學(xué)的重要基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)的對象和目的特殊。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)對象主要是針對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成和性質(zhì)等方面，學(xué)習(xí)的主要目的是為了獲得從分子、原子層次對有機(jī)物的認(rèn)識和認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)習(xí)順序特殊。有機(jī)化學(xué)在整體上是按照由宏觀到微觀、由定性到定量、有簡單到復(fù)雜的體系開展，體現(xiàn)著人類認(rèn)識的由簡到繁、由近及遠(yuǎn)。

基于以上特點(diǎn)，有機(jī)化學(xué)的教育價值主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，在課程內(nèi)容方面，有機(jī)化學(xué)對烴、烴的衍生物、糖類、合成材料等內(nèi)容的學(xué)習(xí)為材料學(xué)科、生命學(xué)科以及環(huán)境學(xué)科等多個學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，具有緩解能源危機(jī)、開發(fā)新型材料、防御疾病等多方面的現(xiàn)實(shí)意義。從高中的課程目標(biāo)層面分析，新的課程改革條件下，學(xué)生的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，教師在教學(xué)中應(yīng)注意“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面的培養(yǎng)，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的。

二、探究式教學(xué)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中開展的必要性

高中階段，學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展較高、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、且抽象思維能力和邏輯思維能力較強(qiáng)。因此，有利于探究式教學(xué)的開展。具體體現(xiàn)在以下四個方面：第一，主體性原則。主體性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更加注重在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，因此更利于學(xué)生重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。第二，全體參與性原則。全體性原則能夠讓所有的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)理解掌握探究式學(xué)習(xí)的過程、方法和意義。第三，科學(xué)性和趣味性原則。科學(xué)性要求探究式教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)的理論知識和科學(xué)方法等相符。趣味性是指教師在不違背科學(xué)性的前提下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣、生動的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中，保持較高的學(xué)習(xí)興趣。第四，靈活性原則。靈活性的原則是指教師根據(jù)課堂內(nèi)容的不同將探究性教學(xué)的開展與其他教學(xué)方式相結(jié)合，以便使學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。

三、探究式教學(xué)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)開展的策略

第一，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。提出問題并解決問題對于探究式教學(xué)是非常重要的。教學(xué)過程中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)既能夠?yàn)閷W(xué)生主體學(xué)習(xí)提供動力，也能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最后解決問題的能力。具體來講，可通過以下三種途徑開展：首先，由教師創(chuàng)設(shè)情景問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)提供動力。其次，以實(shí)驗(yàn)課程中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。最后，從學(xué)生所感興趣的問題出發(fā)，提出問題并解答，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。在問題的提出上，教師應(yīng)對問題的難度、跨度和坡度合理把握，以便使所提問題既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近教學(xué)目標(biāo)。

第二，在探究過程中創(chuàng)設(shè)問題情境。探究式教學(xué)的開展是以問題為前提的，而問題的提出來自于學(xué)生的懷疑。因此，在探究式教學(xué)開展的過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，并對具有共性和探究價值的問題設(shè)計(jì)素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上縱深發(fā)展。比如，在開展“乙醇與濃硫酸反應(yīng)制取乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法”這一課程內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并提出自身的看法。之后教師再對相對集中的問題進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，既能夠加深學(xué)生認(rèn)識，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在探究式教學(xué)開展的過程中，教師還要注重對學(xué)生思維的拓展，以便培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)和猜想能力。

探究式教學(xué)能夠使學(xué)生在對舊知識掌握的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的探索思考，掌握新的理論和實(shí)踐知識，既有利于學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，也有利于學(xué)生對課程知識的靈活應(yīng)用。高中教師在課程開展的過程中，應(yīng)當(dāng)建立合理的方法開展探究式教學(xué)，以便在教學(xué)過程中達(dá)到事半功倍的效果。

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