胡文涓

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的背景下，英語專業(yè)改革與創(chuàng)新顯得更加重要。因此，各大高校的英語專業(yè)教育改革也顯得越發(fā)迫切，如何能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才，成為了我國英語專業(yè)改革與發(fā)展的首要問題。本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行幾方面思考。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);改革;發(fā)展;思考

國內(nèi)高校英語專業(yè)的發(fā)展近些年來一直處于一種比較迷茫的狀態(tài)。目前，大部分高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方向都是千篇一律，并沒有自己的特色，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問題考慮也明顯不足。這就導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，專業(yè)素養(yǎng)不高，在進(jìn)入社會(huì)之后，很難真正發(fā)揮出一名高校畢業(yè)生的作用，只有強(qiáng)化英語專業(yè)改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)英語人才，這也成為了我國各大高校教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。

一、結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建特色英語專業(yè)

不同的高校，英語專業(yè)在層次、類別上也存在一些差異。如果將中國高校氛圍綜合性大學(xué)、外語專業(yè)院校、專業(yè)性高校三個(gè)類型，那么這些大學(xué)的英語專業(yè)定位以及英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，也必須要根據(jù)大學(xué)本身的定位而定，從而使其具有本校特色。

比如：綜合性大學(xué)，在進(jìn)行英語專業(yè)改革的過程中，學(xué)校要充分發(fā)揮綜合大學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，充分整合學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，為英語改革創(chuàng)造良好的條件。尤其是人文以及社會(huì)學(xué)科，充分發(fā)揮這些學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)高規(guī)格的英語語言文學(xué)以及國別研究人才，有非常大的幫助。如果是外語大學(xué)，則應(yīng)該充分發(fā)揮語言學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，為派楊語言技能型人才創(chuàng)造條件，比如高級(jí)翻譯、英語教師以及英美文學(xué)、英語國家國別研究人才等，總之，高校進(jìn)行英語專業(yè)改革的時(shí)候，首要前提就是學(xué)校本身的定位與特色進(jìn)行改革，這樣才能夠在順應(yīng)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才。除了以上幾種類型的高校，其他專業(yè)類院校可以考慮將本校的強(qiáng)項(xiàng)或者是辦學(xué)特色與英語專業(yè)改革整合，也就是構(gòu)建英語+某一特色專業(yè)的模式，比如財(cái)經(jīng)類大學(xué)的英語專業(yè)，可以考慮構(gòu)建英語+財(cái)經(jīng)專業(yè)的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的高級(jí)財(cái)經(jīng)類英語技能型人才。

二、凸顯英語技能，重視高端人才培養(yǎng)

外語專業(yè)院校、部分綜合型大學(xué)以及師范大學(xué)，這些院校在英語人才培養(yǎng)的時(shí)候，都應(yīng)該以高端技能型人才為主，我們這里所研究的高端技能型人才，主要是針對(duì)非英語專業(yè)的普通英語人才而言的。高端英語技能型人才包括高級(jí)翻譯人才、高級(jí)師資以及高級(jí)外事服務(wù)人才等。

首先，以高級(jí)翻譯人才為例，其人才的培養(yǎng)有很多不同的側(cè)重點(diǎn)，比如高級(jí)口譯、同聲傳譯等。在經(jīng)濟(jì)全球化，文化全球化的背景下，這類高端人才的需求量也在日漸增加，但是，目前我國高校在這類高端人才培養(yǎng)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)的需求。

其次，高級(jí)英語技能型人才還包括英語采訪、圖書編輯等人才，他們不但需要具有非常扎實(shí)的聽說讀寫能力，而且還必須要具備非常寬的知識(shí)面，因此必然是接受過專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)人才。

最后，高級(jí)外事人才，這部分人才，需要具備良好的英語功底，了解相關(guān)的額國際規(guī)則，比如一些國際管理以及某個(gè)領(lǐng)域的法律和慣例等等。

在當(dāng)今社會(huì)，我國急需以上這些人才，為了解決這個(gè)問題，我們必須要建立一支強(qiáng)大的高級(jí)英語師資力量。我國學(xué)習(xí)英語的人群非常龐大，各級(jí)各類的學(xué)校也需要大量的高素質(zhì)英語教師，為了能夠凸顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)高端英語人才，我們必須要從不同層面，對(duì)英語教師進(jìn)行培養(yǎng)，從本科開始，一直到博士，國家教育部門應(yīng)該給予這部分人才培養(yǎng)更多的支持和關(guān)注。只有擁有強(qiáng)大的師資力量，我國才能夠培養(yǎng)出更多高端英語人才，并為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

三、關(guān)注專業(yè)院校，明確學(xué)校定位

專業(yè)院校是我國教育體系中的一部分，近幾年，商務(wù)英語專業(yè)在專業(yè)院校中紛紛設(shè)立，這門課程實(shí)際上屬于特殊用途英語課程，也就是說，它僅僅是一門語言與專業(yè)的結(jié)合，而是需要培養(yǎng)即通曉英語知識(shí)，又擁有高超專業(yè)技能的人才，因此，商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，對(duì)教師的要求也很高。為了克服一些專業(yè)院校，在商務(wù)英語教學(xué)上的不足，首先，學(xué)校要明確商務(wù)英語的定位，即：英語+某個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)一批擅長某個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)又具備較高英語水平的人才，這些人才能夠未來的某個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的作用，為國際交流提供支持。比如，農(nóng)業(yè)專業(yè)，應(yīng)該農(nóng)業(yè)與英語的整合，或者是農(nóng)業(yè)某個(gè)方面與英語的整合，所培養(yǎng)的人才，成為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)翻譯，或者是外事人才、師資人才等。如果是體育類院校，則將英語與體育相結(jié)合，培養(yǎng)體育行業(yè)的高級(jí)英語技能型人才。

四、凸顯綜合型大學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)研究型人才

重點(diǎn)綜合性大學(xué)和第一梯隊(duì)的外語專業(yè)院校的職責(zé)之一是培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化研究型人才。綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是學(xué)科門類齊全，特別是文、史、哲專業(yè)。綜合性大學(xué)的英語專業(yè)應(yīng)該考慮重點(diǎn)培養(yǎng)今后從事高端學(xué)術(shù)研究或從事外交工作的高級(jí)人才。研究型人才需要有扎實(shí)的英語和母語基礎(chǔ)，需要深厚的文學(xué)、文化修養(yǎng)，以及寬廣的哲學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)等方而的知識(shí)，最好是能掌握一到多門英語之外的外語。英語作為全球性的通用語言，也是研究國際問題和世界文化的基礎(chǔ)工具。英語專業(yè)的學(xué)生在基本掌握英語基本技能以后，就可以過渡到一些專業(yè)性和研究性課程的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

我國英語教學(xué)改革，是時(shí)代向前發(fā)展的需要，也是國際交往日益密切的必然結(jié)果，只有不斷強(qiáng)化英語教育改革力度，才能夠促進(jìn)英語教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的高端應(yīng)用型英語人才。我國教育部門非常重視英語教學(xué)改革的各項(xiàng)問題，并陸續(xù)出臺(tái)了很多相關(guān)的指南和方針，為我國高校英語教學(xué)改革提供了依據(jù)和支持。英語教學(xué)改革，是我國教育改革的基礎(chǔ)，需要全體英語教學(xué)工作者共同奮斗、共同努力。在進(jìn)行英語教學(xué)改革的過程中，學(xué)校校長高瞻遠(yuǎn)矚，了解國家和社會(huì)的需求，了解英語專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，把英語專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)校的定位和特色結(jié)合起來，給予英語專業(yè)發(fā)展特殊的政策和特別的指導(dǎo)。若能如此，一定會(huì)有意想不到的回報(bào)和驚喜。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 束定芳. 重讀許國璋先生所撰“編者的話”[J]. 外語教學(xué)與研究， 2015（05）.

[2] 束定芳. 高校英語專業(yè)“復(fù)興”之三大路徑[J]. 中國外語， 2015（05）.

[3] 言紅蘭. 基于文化間性的英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)改革[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（05）.