王璐

摘 要：小學信息技術課是一門以學生實踐操作為主導的學科，在教學過程中既要體現(xiàn)學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用是上好一堂小學信息技術課的基本要求。本文以四年級的教材《插入圖片》的教學為例，從做好充足的教學準備出發(fā)，探討了教學的過程與方法，展示了上好一堂小學信息技術課的經(jīng)驗與技巧。

關鍵詞：信息技術 插入 圖片 教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0255-01

在小學信息技術教學活動的開展過程中，教師也會遇到各種各樣的煩惱與問題，比如學生的課堂學習質(zhì)量太差，課堂上老師手把手交過的題目到了課下卻很難獨立完成；學生的學習狀態(tài)缺乏激情與積極性，自主學習的強度不高；課堂教學氛圍越來越缺少活力，教師的主導作用越來越像是演“獨角戲”…這些現(xiàn)象都是阻礙一堂信息技術課成功開展的障礙，只有在教學活動中排除這些障礙，才能使信息技術課堂有所改觀。下面，筆者以自己的教學實踐為例，分享了上好一堂小學信息技術課的經(jīng)驗與技巧。

1 明確教學目標，做好充足的教學準備

在教學活動中，最忌諱的就是教學缺乏目標性或者體現(xiàn)不出教學目標，因此，明確教學目標是開展教學活動的第一步。小學信息技術課又是一門實踐操作性比較強的科目，任務驅(qū)動教學模式在小學信息技術課中的應用比較常見，只有明確了教學目標，才有助于教學任務的布置與開展?！恫迦雸D片》是為了使學生學會在文檔中插入圖片，并掌握設置圖片與文字的環(huán)繞方式，通過練習培養(yǎng)學生圖文結(jié)合的搭配能力，提高Word操作的技能和技巧。另外，在實踐操作中，還要培養(yǎng)學生合作探究和創(chuàng)造的能力，通過欣賞美、創(chuàng)造美的勞動，使學生獲得審美體驗和享受成功的愉悅，從而奠定終身學習的基礎。根據(jù)教學目標，教師要做好充足的教具準備，并在教學設計中突出教學的重點和難點，為順利開展一堂信息技術課做好充足的準備工作。

2 教學情境導入，激發(fā)學生的學習興趣

教學情境的導入像是一扇被打開的大門，決定了學生可以看到哪些風景、聽到哪些故事，是否愿意進去探個究竟。因此在教學設計上，教師要精心策劃情境導入的環(huán)節(jié)，最好選用一些新鮮、有創(chuàng)意、學生感興趣的事物作為情境素材，能夠從最大限度上的激發(fā)學生的學習興趣。在《圖片的插入》這一課，筆者選擇了充分利用多媒體教學資源進行情境導入，“青青和胖仔都是2008年奧運會志愿者，宣傳北京，介紹奧運會場地等，他們用Word制作了宣傳單，我們一起來欣賞一下”，然后通過廣播在Word中打開兩人宣傳單：青青的宣傳單中沒有圖片，胖仔的宣傳單中有圖片。最后通過“誰的宣傳單給你的印象最深刻”的問題切入，引發(fā)了學生的思考，激發(fā)了學生的學習興趣，開始正式進入新課。

3 豐富教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在信息技術教學模式中，依然是以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主，使學生在探究學習的過程中找到學習的成就感，從而樹立學習的自信心。豐富的教學模式，可以使學生感受到學習的樂趣，激發(fā)自主學習的欲望與樂趣。

3.1 任務模式

任務教學模式可以激發(fā)學生的學習主動性，給學生獨立探索的空間。進入新課后，首先要求學生給一篇關于奧運會場館的小短文插入合適的剪切畫。通過讓學生自學教材P34嘗試插入剪貼畫，然后討論與匯報：遇到什么困難和有什么體會要與大家分享的。通過再嘗試操作，最后進行交流與評價。這樣的任務模式，既加深了學生的實踐體驗，又使學生在討論、交流中完善了自己的不足。

3.2 游戲模式

游戲是一項在“玩中學，學中玩”的教學模式，既有趣又可以輕松學到知識。在布置奧運場館搜搜看的小游戲，通過分小組上網(wǎng)搜集奧運場館，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)搜到的奧運場館多，最后再將搜到的圖片插入到小短文中。通過游戲與任務相結(jié)合的教學模式，豐富了學習的內(nèi)容，使學習變得生動、有趣。

4 拓展練習，強化學生的知識技能

當堂訓練是對課堂所學知識的直觀檢測，即可以強化學生的知識技能，又可以為教師判斷學生知識掌握程度提供了參考，因此課堂拓展練習十分有必要。在以往的教學過程中，學生對拓展練習常常會抱有一種依賴心理，認為不會可以問同桌、反正老師最后還是會直接告訴答案的，導致課堂拓展練習的強度和成效并不是十分有效。因此，在《圖片的插入》的拓展練習中，筆者鼓勵學生嘗試獨立完成任務，不用害怕出錯。個別學生實在做不出來時，教師盡量給學生進行方法和步驟上的引導，而不是直接告訴學生怎么去做，學生的獨立思考過程是一定不能省去的，這也是使拓展練習發(fā)揮出價值的關鍵。

5 課堂小結(jié)，進行知識整合與回顧

由于課堂時間的限制，教師往往容易忽略掉課堂的總結(jié)與回顧，或者對課堂小結(jié)的準備工作相比較課前準備和教學過程而言顯得重視度不足。但是課堂小結(jié)作為一堂課的收尾，即是一堂課的精華濃縮，又是幫助學生梳理和記憶知識的重要組成部分，絕對不能掉以輕心。以往的課堂小結(jié)習慣于教師進行總結(jié)，在《插入圖片》的小結(jié)中，筆者鼓勵學生說說這節(jié)課學會了哪些內(nèi)容，在學生回顧之后，然后將學生所回答的內(nèi)容總結(jié)起來并做適當補充?！罢n堂的時間是有限的，大家的創(chuàng)意是無限的，相信大家不但能用自己的作品喚起人們對環(huán)保的重視，更能運用自己的實際行動表達對地球母親的無線熱愛”引人入勝的開篇導入與激情四射的小結(jié)首尾相應，使得一堂小學信息科有首有尾，完美收官。

6 巧設作業(yè)，加強知識技能訓練

多數(shù)老師習慣于講完一堂課后，草草的布置完作業(yè)，使學生從課堂的樂趣中又陷入到了作業(yè)的無趣與壓力之中。課外作業(yè)是為了加強學生的知識技能訓練，學生的作業(yè)質(zhì)量也檢測出一堂課是否高效，因此教師在布置作業(yè)使也要使用一些技巧，提高學生的積極性，端正學生的態(tài)度。如：聽說課本上的“實踐園”和“成果籃”非常的有趣，能夠獨立完成這兩項任務的同學將來有機會為奧運會做宣傳單肯定也是沒問題的了。下節(jié)課我們來比一比哪些同學是獨立完成這些任務的且完成的最漂亮。

參考文獻：

[1] 王靜.微視頻在小學信息技術課堂中的運用探究[J]. 教育觀察（中下旬刊），2015（30）.

[2] 徐燕紅.當前小學信息技術教育教學存在的問題與對策研究[J].教育觀察（下半月），2016（04）.