張麗丹

摘要：歐美文學(xué)知識(shí)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，一直具有至關(guān)重要的作用，且一直作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主修課程而存在。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用卻一直被忽視。鑒于此，從大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和歐美文學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性方面出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入英美文學(xué)知識(shí)的重要性和教學(xué)策略，以期能夠?qū)Υ髮W(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：歐美文學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；導(dǎo)入與應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）11010103

教育部在2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要[1]。以此看來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及教學(xué)策略上的改革，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的改革。

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)久以來(lái)一直將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的兩大著眼點(diǎn)上，而忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言這一本質(zhì)的特點(diǎn)。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都不應(yīng)該脫離其應(yīng)有的語(yǔ)言環(huán)境，適度的英美文學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富其精神生活方面都有不可或缺的作用。文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典作品的導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生的思維層次，讓學(xué)生能夠更好地反思生活，升華情感，這是學(xué)好外語(yǔ)難以回避的一條必經(jīng)之路。任何語(yǔ)言都必須依托其生成的語(yǔ)言環(huán)境而存在，而優(yōu)秀的文學(xué)作品，更是其最為直接有效的輸出方式，因此，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，過(guò)于依賴(lài)詞匯和語(yǔ)法的講授，而忽略了文學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入，是多年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)盲點(diǎn)和缺憾。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)知識(shí)導(dǎo)入的重要性

文學(xué)是文化的重要載體，是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面。語(yǔ)言不僅僅是人們?nèi)粘＝浑H的工具，還是一種文化現(xiàn)象。因此，在教授語(yǔ)言的過(guò)程中，有目的地導(dǎo)入相應(yīng)的文化文學(xué)背景知識(shí)，更有助于加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟。在語(yǔ)言的形成過(guò)程中，每一種語(yǔ)言都是通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐形成的，包含著這個(gè)國(guó)家的文化、風(fēng)俗、歷史以及政治人文特點(diǎn)等方方面面的知識(shí)。

建構(gòu)主義理論指出，知識(shí)的獲取是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)和他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料獲取知識(shí)，建構(gòu)意義的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，在教學(xué)內(nèi)容上，要引進(jìn)新的以文為主題的方法，以突出文學(xué)與文化在英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)在作用。

在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，有目的地導(dǎo)入一些文學(xué)知識(shí)，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更加直接地介紹外國(guó)的語(yǔ)言文化。同時(shí)，由于在教學(xué)中所引入的文學(xué)知識(shí)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所能夠引用的文學(xué)知識(shí)，基本都是精挑細(xì)選的較為經(jīng)典的文學(xué)文化常識(shí)，因此能夠更加原汁原味地使學(xué)生接觸到西方的經(jīng)典著作，閱讀經(jīng)典是最為有效的語(yǔ)言教學(xué)方式，這是亙古不變的真理。

同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也有著幾千年的歷史，積蓄了很多的典籍性語(yǔ)言，這些語(yǔ)言僅僅依靠閱讀和學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容是無(wú)法接觸到的，但這些語(yǔ)言卻是在英語(yǔ)交流中，無(wú)論是書(shū)面用語(yǔ)還是口語(yǔ)交流都非常常用的，如果不能很好地理解，就無(wú)法進(jìn)行真正的交流和理解對(duì)方的話語(yǔ)目的，而這些典籍性語(yǔ)言恰恰需要學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能夠獲取。例如，我們所熟知的Trojan Horse通常被譯為“特洛伊木馬”，出自荷馬史詩(shī)，在圣經(jīng)中也有所提及，現(xiàn)在已經(jīng)成為了一種國(guó)際性成語(yǔ)，意指隱蔽的危險(xiǎn)，或者開(kāi)展較為危險(xiǎn)隱蔽的活動(dòng)。像這樣類(lèi)似的習(xí)慣性用語(yǔ)，在英語(yǔ)中不勝枚舉，如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的典籍，而只是死記硬背其含義，是無(wú)法很好地理解這些習(xí)語(yǔ)的真正含義的，在交流中自然會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的“雖然聽(tīng)懂語(yǔ)言卻無(wú)法領(lǐng)悟其弦外之意”的尷尬情況。

語(yǔ)言本身就是一種文化，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程，其實(shí)也是對(duì)一種文化進(jìn)行了解的過(guò)程，而一個(gè)國(guó)家經(jīng)典的文學(xué)作品，正是該國(guó)家文化的精髓。英美文學(xué)可以很好地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，并且能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于西方文化的了解。好的文學(xué)作品能夠通過(guò)刻畫(huà)生動(dòng)的人物，描繪典型的社會(huì)實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于西方文化的了解，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更好地調(diào)動(dòng)出來(lái)，端正他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，英美文學(xué)名著也是外國(guó)文學(xué)中的精品，濃縮了人類(lèi)文明的精華。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，能夠很好地陶冶情操，凈化心靈。英美文學(xué)作品涉獵廣泛的題材，能夠更有效地反思生活的方方面面，是必不可少的學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言的途徑和環(huán)節(jié)。

二、英美文學(xué)知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入的具體措施在研究過(guò)程中，課題組針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采用隨機(jī)選取樣本的非概率抽樣法，調(diào)查對(duì)象是380名來(lái)自全國(guó)各地的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科在校大學(xué)生，分別為大一、大二學(xué)生，重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象為理工類(lèi)學(xué)生。調(diào)查的主要內(nèi)容分為三部分，分別為調(diào)查者個(gè)人情況、調(diào)查者學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)和學(xué)習(xí)興趣等，以及學(xué)生對(duì)于歐美文學(xué)知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入的感受和看法。通過(guò)這一問(wèn)卷調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于歐美文學(xué)作品是較為感興趣的，也了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，但多數(shù)學(xué)生由于英語(yǔ)水平有限以及時(shí)間的關(guān)系，普遍無(wú)法將文學(xué)名著完整地閱讀下來(lái)。基于這一結(jié)果，教師應(yīng)該在歐美文學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的指導(dǎo)，例如推薦一些較為適合學(xué)生程度的文學(xué)作品，以及采用多種學(xué)習(xí)方法和多維度教學(xué)的方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，課題組結(jié)合目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本狀況，采取了一些較為適合目前高校學(xué)生的教學(xué)措施，例如；英美經(jīng)典電影賞析，英美經(jīng)典詩(shī)歌賞析，英美名篇演講，學(xué)生經(jīng)典名著戲劇表演等等諸多形式。

1創(chuàng)立學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典的真實(shí)場(chǎng)景

在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其對(duì)于公共英語(yǔ)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)都是理工科的學(xué)生，如果只是單一講授經(jīng)典名著，學(xué)生會(huì)覺(jué)得過(guò)于呆板和枯燥，接受起來(lái)較為被動(dòng)。針對(duì)這一情況，課題組采用了還原名著經(jīng)典場(chǎng)景的方法，例如把一些經(jīng)典的片段編排成劇本，讓學(xué)生彩排成為舞臺(tái)劇，或者當(dāng)下更加流行的微電影，上傳到班級(jí)的學(xué)習(xí)空間，等等類(lèi)似的學(xué)習(xí)方法。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言操作能力，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法在學(xué)生中的可操作性更強(qiáng)，同時(shí)也更具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生普遍對(duì)這一教學(xué)方法比較感興趣，部分學(xué)生也展現(xiàn)出了極強(qiáng)的表演天賦。

2英文經(jīng)典電影賞析

如同中國(guó)的文學(xué)作品一樣，英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)中大量的經(jīng)典作品，已經(jīng)被改編成了非常出色的電影，這些電影對(duì)于原著都有非常精彩的還原[2]。同時(shí)，電影由于其表現(xiàn)方式更加直接，更加有視覺(jué)沖擊力和趣味性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)比文學(xué)原著更加具有吸引力。 例如，在大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第二單元中，有講述卓別林的一篇文章，在文章講授之余，教師可以安排學(xué)生觀看卓別林的《淘金記》，這樣一方面能夠讓學(xué)生更加直接地了解卓別林的表演特色，也能更加深刻地感受工業(yè)時(shí)代人民大眾所承受的壓力。同時(shí)，教授也可以安排學(xué)生在課余時(shí)間觀看一些內(nèi)容積極向上，并且能夠體現(xiàn)西方價(jià)值觀和人文特色的優(yōu)秀電影，如《飄》《阿甘正傳》等等。但是，由于學(xué)生的欣賞水平和年齡特點(diǎn)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講授，以防學(xué)生在觀看中只關(guān)注情節(jié)，而無(wú)法領(lǐng)悟作品的深層含義以及其文化背景的關(guān)聯(lián)。

3延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其魅力是無(wú)法在每周一次或者兩次的講授中完整傳達(dá)的。因此，教師必須學(xué)會(huì)將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，根據(jù)學(xué)生的具體情況，布置課外任務(wù)。文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最為有效的捷徑。讓學(xué)生廣泛涉獵英美的文學(xué)名著，對(duì)于提高他們的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，都是必不可少的途徑。教師也可以定期舉辦小型的文學(xué)研討會(huì)，讓學(xué)生討論近期所閱讀的書(shū)目，以及他們的閱讀感受與領(lǐng)悟，這樣也能更為有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更加深層次地體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。

除此之外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同程度，有目的地導(dǎo)入一些相應(yīng)的英美文學(xué)理論知識(shí)，以切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)欣賞水平。例如英美詩(shī)歌的賞析，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的程度，講授一些英文詩(shī)歌的韻律以及格律等等，這樣學(xué)生能夠在今后的生活中，真正了解英文詩(shī)歌的魅力，因?yàn)樵?shī)歌和歌曲在某種程度上有異曲同工之妙，這樣學(xué)生在平時(shí)的歐美英語(yǔ)歌曲方面也能很大程度上提高鑒賞能力。又例如，英文歌劇戲劇等等，也是歐美文學(xué)中非常重要的一部分，中國(guó)學(xué)生比較重視小說(shuō)的閱讀，但對(duì)于戲劇和歌劇卻不甚了解，但這些卻恰恰是歐美文化中非常重要的部分，如果不能很好地了解西方人對(duì)于歌劇和戲劇的熱愛(ài)，就像外國(guó)人不了解中國(guó)戲劇對(duì)我們中國(guó)人的影響一樣，無(wú)法真正地參悟西方文化。因此，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的情況不同，有目的地全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、高校教師對(duì)于歐美文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)

除去對(duì)高校大學(xué)生歐美文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)之外，在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，也應(yīng)該充分重視對(duì)教師的歐美文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)。文學(xué)理論是以研究文學(xué)作品的內(nèi)容形式為主要內(nèi)容的，但是文學(xué)理論的研究，又是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程。因此，高校教師應(yīng)該不斷更新和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也只有這樣，教師才能夠靈活地把握教材，喚起學(xué)生的求知欲。目前大學(xué)公共英語(yǔ)的教師，在教學(xué)活動(dòng)中，由于無(wú)法像英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師一樣，大量使用文學(xué)背景知識(shí)。同時(shí)加之多數(shù)公共英語(yǔ)的教師，對(duì)于科研研究也集中在英語(yǔ)教學(xué)法這一方向上，多數(shù)教師的文學(xué)功底都在不同程度上有所退化，已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)目前的教學(xué)需求[3]。因此，對(duì)于教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍W美文學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步培訓(xùn)和進(jìn)修，則應(yīng)該成為刻不容緩的一個(gè)培訓(xùn)方向。

英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)，同其他專(zhuān)業(yè)的教師有相同，也有不同，需要經(jīng)過(guò)一定的階段，而文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為一名合格的英語(yǔ)教師，首先教師應(yīng)該在學(xué)校階段完成復(fù)雜的“學(xué)科知識(shí)群”的建構(gòu)工作，這一時(shí)期的英語(yǔ)教師通過(guò)閱讀大量的英文典籍，拓展其知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科視野。此外，教師通過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，將自己的知識(shí)與多種學(xué)科知識(shí)共同整合，并在其具體教學(xué)方面有所體現(xiàn)。另一方面，英語(yǔ)教師由于其學(xué)科的特殊性，比其他專(zhuān)業(yè)的教師更加具有開(kāi)闊的國(guó)際化視野和較高的文學(xué)素養(yǎng)，教師會(huì)不斷總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其知識(shí)進(jìn)行更新和內(nèi)化，形成具有獨(dú)特特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

一直以來(lái)，對(duì)應(yīng)于教師的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，都沒(méi)有得到足夠的重視，多數(shù)人將英語(yǔ)作為交流的工具，而忽視其人文內(nèi)涵。這導(dǎo)致了歐美文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)在英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，一直處于被忽視的地位。但是，必備的歐美文學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高教師對(duì)文學(xué)作品的賞析能力，以及推動(dòng)教師的教學(xué)技巧，都有直接的作用。實(shí)踐證明，英語(yǔ)教師的歐美文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況，直接地影響著大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)該加大對(duì)于英語(yǔ)教師的歐美文學(xué)培訓(xùn)力度，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)題講座，提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì)，如果有條件，更應(yīng)該讓教師留學(xué)西方國(guó)家，吸取更多的文學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)，高校英語(yǔ)教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)代的知識(shí)更新節(jié)奏日益加快，作為傳承知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)的高校教師，更應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，從而能夠更好地培養(yǎng)新時(shí)代的大學(xué)生。

四、結(jié)論

經(jīng)典的文學(xué)作品，是文化的沉淀，是最有效最美好的語(yǔ)言，更是最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是最有效的學(xué)習(xí)方法。拋開(kāi)難易程度而言，優(yōu)秀的文學(xué)作品，比傳統(tǒng)意義的教科書(shū)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更有效地讓學(xué)生接觸原汁原味的英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是傳授語(yǔ)言技能的過(guò)程，更應(yīng)該是幫助學(xué)生了解西方文化，提高人文素養(yǎng)的過(guò)程[4]。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有目的地導(dǎo)入歐美文學(xué)文化知識(shí)，能夠更好地幫助學(xué)生了解西方文化，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基本功，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)多元化的大學(xué)生，提供必備的先決條件。

現(xiàn)代化教學(xué)水平的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，都為歐美文學(xué)的形象化、生動(dòng)化教學(xué)方式提供了多種可能性。教師更應(yīng)該多多利用情景教學(xué)、角色扮演、課內(nèi)外歐美文化滲透等諸多形式和方式的教學(xué)手法，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)歐美文學(xué)文化的魅力，使得大學(xué)英語(yǔ)課程變得更加生動(dòng)活潑，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種愉悅的學(xué)習(xí)享受?？傊?，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效地導(dǎo)入歐美文學(xué)知識(shí)的新模式，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，更能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的分析表達(dá)能力，拓寬其文化視野，增強(qiáng)他們的思維能力，從而能夠培養(yǎng)出真正意義上的具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

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Research on European and American Literature Leadingin in College English Teaching

ZHANG Lidan

（Harbin University of Science and Technology， Harbin 150080， China）

Abstract：European and American literature plays very important role in college English teaching， and has always been one of the main courses in English majors. While on the other hand， it has been neglected in college English teaching. Therefore， combined with the linguistic features of English， this thesis starts from college English teaching goal and the significance of European and American literature in English learning， and analyzes the importance of integrating European and American literature in college English teaching and teaching strategies in order to guide the cultivation of college students overall English competence and humanistic quality in some way.

Key words：European and American literature； college English teaching； leadin and application

（責(zé)任編輯：劉東旭）