蔣萍華

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視幼兒的心理健康教育，而我國的幼兒教育起步比較晚，針對很多方面的教育還不是很成熟，近幾年社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動了我國幼兒教育的發(fā)展，但是在幼兒心理健康教育的發(fā)展過程中還是存在著一些問題，比如傳統(tǒng)觀念根深蒂固、對幼兒心理健康教育缺乏正確的認(rèn)識、沒有適合的教育方法、沒有雄厚的師資力量、家長不給幼兒良好的家庭教育等?；诖?，圍繞我國幼兒心理健康教育展開詳細(xì)的研究，首先針對幼兒心理健康教育的相關(guān)概念以及重要意義進(jìn)行闡述，然后針對當(dāng)前我國幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，并對此提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康教育；問題；對策

中圖分類號：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2016）11007703

引言

隨著我國幼兒教育改革的推進(jìn)，幼兒教育獲得了空前的發(fā)展。在幼兒教育中，心理健康教育是重要的組成部分，并且逐漸受到了人們的關(guān)注。但是在進(jìn)行心理健康教育的過程中，很多幼兒表現(xiàn)出了一些問題，例如：小兒多動癥、愛發(fā)脾氣、說謊、打架、嫉妒、爭吵、不與其他小朋友和平相處、任性、自私、愛哭、敏感、嬌氣、注意力不集中、反應(yīng)比較遲鈍等。幼兒出現(xiàn)的這些心理問題多數(shù)是行為障礙和發(fā)育障礙引起的。幼兒出現(xiàn)的這些心理問題應(yīng)該引起教師和家長的重視和反思，因此，針對我國幼兒心理健康教育的問題與對策進(jìn)行研究是能夠盡快解決我國幼兒心理問題是最有效的方法之一。

一、幼兒心理健康教育內(nèi)涵

（一）幼兒心理健康教育的概念

在幼兒健康教育的概念當(dāng)中，可以將其分為兩個方面：一是心理，二是生理。無論是幼兒園還是家長都要根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展的特點和其本身的年齡為出發(fā)點，運用科學(xué)的、合理的心理教育模式和方法，有效培養(yǎng)幼兒具有較強的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提高和發(fā)展的教育教學(xué)活動就是幼兒心理健康教育[1]。人性格形成的最關(guān)鍵時期就是在幼兒階段，其性格的好與壞會直接影響到幼兒的健康成長和未來的發(fā)展。

（二）幼兒心理健康教育內(nèi)容

1人際關(guān)系

在幼兒健康成長的過程中，隨著年齡和生活環(huán)境的不斷變化，所要面臨的人際關(guān)系也日益復(fù)雜。基于此，一定要對幼兒進(jìn)行具有針對性、合理性的人際關(guān)系教育，這樣的教育內(nèi)容主要包括：同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系等方面的教育。通過這樣的全方面人際關(guān)系的教育，希望能夠有效促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

2行為能力

在幼兒3—6歲時，對幼兒進(jìn)行行為規(guī)范教育是最佳的時期，從小培養(yǎng)和灌輸良好的行為習(xí)慣，對幼兒未來品德行為的發(fā)展具有十分重要的作用。

3環(huán)境適應(yīng)能力

在幼兒的成長過程中一定要對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境適應(yīng)能力教育，引導(dǎo)和鼓勵幼兒要勇敢走出家庭，出去多見識一些新鮮的人和事以及社會環(huán)境，能夠適應(yīng)在各種環(huán)境中健康、茁壯成長。例如：藝術(shù)培訓(xùn)班、幼兒園、公園等一些公共場所等。

4學(xué)習(xí)能力

在幼兒成長的過程中還要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)入幼兒園之后，幼兒所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)會不斷增加。假如幼兒在一種非常被動的氛圍中學(xué)習(xí)，很大一部分原因就是幼兒根本就沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣就會對幼兒造成很大的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)困難等，因此，需要對幼兒進(jìn)行耐心的教育和指導(dǎo)[2]。

二、幼兒心理健康教育的意義

幼兒心理的發(fā)展達(dá)到了相應(yīng)年齡組的幼兒正常水平，性格開朗、樂觀積極、沒有心理障礙、具有較強的環(huán)境適應(yīng)能力，而這就被認(rèn)為幼兒心理健康。從這些方面可以看出幼兒的心理健康和生理健康是同樣重要的，但是在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，往往只注重對幼兒進(jìn)行生理健康教育而忽視了對心理健康的教育。因此，必須要重視幼兒心理健康教育。

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們越來越重視幼兒的健康成長問題。因此，在新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對幼兒的健康教育提出了明確的要求，要“樹立正確的健康觀念”，這樣的教育教學(xué)觀念有利于幼兒教師對幼兒健康教育的全面認(rèn)識和了解，對幼兒的心理健康教育具有非常重要的指導(dǎo)作用[3]。在很多人看來，只要一提及到“健康”，就會將其理解成為身體健康、體格健壯，這僅僅只是對“健康”在身體健康方面的理解，在認(rèn)識和理解方面具有很大的片面性，忽視了心理健康教育對幼兒身心健康成長的重要性。因此，如何能夠讓教師正確認(rèn)識和理解幼兒心理健康教育的概念，樹立正確的健康教育觀念，是當(dāng)前幼兒教育工作中需要迫切解決的一個重要問題。

所謂正確的健康觀念不僅僅是指幼兒在生理方面的健康，還要包括在心理方面的健康，只有在生理和心理方面都健康、統(tǒng)一，才有助于幼兒在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠獲得全面發(fā)展。對幼兒進(jìn)行心理健康教育，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和心理素質(zhì)，具有辨別是非的能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德品質(zhì)，有助于幼兒未來成長中人生觀、價值觀和世界觀的建立，有助于促進(jìn)和諧家庭和社會的穩(wěn)定。

三、當(dāng)前我國幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

隨著我國計劃生育政策的深入貫徹和落實，導(dǎo)致很多家庭都是獨生子女，再加上當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展較快，人們的生活節(jié)奏逐漸加快。受到這些因素的影響，對幼兒的教育方式也在慢慢地發(fā)生變化，很多家長在教育子女方面上所給予幼兒的壓力太大，對幼兒的要求也比較高，忽視了幼兒的心理承受能力，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都承受著很大的壓力，幼兒的心理負(fù)擔(dān)越來越重，很難擁有一個簡單快樂的童年生活，因此，在幼兒心理健康教育方面存在著很多的問題。

相關(guān)的調(diào)查結(jié)果表明，目前我國的幼兒心理健康問題非常不樂觀，很多兒童有心理問題的數(shù)量呈逐年增加的趨勢。很多幼兒因為受到家庭過分的溺愛，常常會表現(xiàn)出霸道、任性等性格，并且有些幼兒會常常表現(xiàn)出一種自卑、不愛與人交流的狀態(tài)，這些行為和表現(xiàn)都是由于幼兒心理有問題而造成的，長期發(fā)展下去不但會影響幼兒的心理健康發(fā)展，還會影響幼兒建立正確的思想道德品質(zhì)，這樣的結(jié)果對其家庭以及社會來說都會有很大的影響。在人的一生中，幼兒時期的成長經(jīng)歷是非常關(guān)鍵的，在這個階段如果幼兒接受了正確的心理健康教育，會對其擁有良好的童年生活具有十分重要的作用和影響，能夠幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的人格，有助于其健康全面的發(fā)展[4]。人的成長與外界是分不開的，往往生活中的一點點小事情都會對幼兒產(chǎn)生影響，留下深刻的印象。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才競爭越來越激烈，這一過程中需要擁有強大的抗壓能力。因此，從小就讓幼兒接受正確的心理健康教育對其日后的學(xué)習(xí)、生活和工作都有十分重要的作用。

目前已經(jīng)有很多人開始重視對幼兒心理健康的教育，并且幼兒心理健康教育逐漸成為培養(yǎng)和教育幼兒的重要教育教學(xué)工作，受到了國家和政府部門的高度重視。《中國兒童發(fā)展綱要》中指出：“幼兒時期是人在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，為幼兒提供良好的發(fā)展條件，對幼兒進(jìn)行良好的教育，是幼兒未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！庇纱丝磥?，對幼兒進(jìn)行正確的心理健康教育已迫在眉睫。

四、當(dāng)前我國幼兒心理健康教育中存在的問題

（一）受到傳統(tǒng)觀念的約束

在傳統(tǒng)教育中，通常是重視幼兒在智力方面的發(fā)展，并且很多家長也是這樣的觀念，只是重視幼兒在幼兒園學(xué)了什么，都記住了什么，根本就不關(guān)心幼兒在思想和思維方式方面的教育。教師在教學(xué)過程中忽視了幼兒的年齡問題，很多時候教學(xué)內(nèi)容幼兒理解不了，這樣就會影響幼兒的思想和生活。同時，教師不應(yīng)該使用灌輸式的教學(xué)方法讓幼兒被動地接受知識，忽視幼兒主觀能動性的發(fā)揮，這樣做法非常不利于幼兒個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏對幼兒心理健康教育的認(rèn)識

我國幼兒教育還處于初步階段，雖然人們越來越重視幼兒的心理健康教育，但是相關(guān)的課題對其還缺乏深入研究，但目前為止我國仍然沒有建立完整的幼兒心理健康教育理論體系。很多家長和幼兒園只重視幼兒在生理方面的健康和在智力方面的發(fā)展，而忽視了幼兒在心理方面的發(fā)展。大多數(shù)幼兒園對幼兒的心理健康教育只體現(xiàn)于表面，甚至有很多幼兒園將教育小學(xué)生的方法應(yīng)用到對幼兒的教育當(dāng)中。由于理論和實踐的指導(dǎo)都不夠科學(xué)，不利于幼兒心理健康教育的發(fā)展。

（三）不科學(xué)的心理健康教育方法

在幼兒心理健康教育過程中，缺乏科學(xué)的教育方法，如果采取不當(dāng)?shù)姆椒赡軙τ變旱男睦碓斐珊艽蟮年幱?。幼兒在生理和心理年齡方面都還很小，沒有豐富的生活經(jīng)歷，因此，在幼兒成長的過程中出現(xiàn)問題屬于正?，F(xiàn)象。但是，如果這些問題不能夠使用正確的方法加以解決，這些問題就會成為阻礙幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。進(jìn)行教育的目的并不是為了阻礙幼兒行為，而是為了通過榜樣的方式進(jìn)行教育，讓幼兒形成正確的道德觀念和是非觀念。

（四）缺乏師資力量

幼兒教育不僅僅是家庭教育，還包括幼兒園教育，因此，對幼兒產(chǎn)生重要影響的還有教師。我國幼兒教育起步較晚，很多教師的專業(yè)水平根本就不能滿足當(dāng)前幼兒教育的需求。很多幼兒教師都沒有達(dá)到教師資格條例中的規(guī)定，很多幼兒教師都是“業(yè)余”的，這些教師對幼兒心理教育的認(rèn)識非常淺薄，缺乏整體教育觀念，在幼兒出現(xiàn)問題或者是發(fā)生狀況時這些教師通常是手足無措，更有教師采用粗暴的方法予以解決，給幼兒的心理造成很大的傷害。

（五）家庭教育方式不正確

在傳統(tǒng)的家庭教育觀念中，家長只是為幼兒提供物質(zhì)上的幫助，忽視了幼兒心理健康方面。在現(xiàn)代化的家庭中，只重視在知識上的灌輸和飲食營養(yǎng)的攝入，忽視了對行為習(xí)慣和情感的培養(yǎng)。例如：在幼兒進(jìn)行體育活動的過程中，教師只重視對幼兒動作的掌握程度，忽視了個體之間的差異。這些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞讲焕谟變盒睦沓惺苣芰鸵庵玖Φ陌l(fā)展，導(dǎo)致幼兒逐漸失去自信心和對體育活動的興趣。在這種環(huán)境下成長的幼兒通常在處理事情方面缺乏責(zé)任心和自信心，沒有形成良好的行為習(xí)慣。

五、加強我國幼兒心理健康教育的相應(yīng)對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，重視幼兒心理健康教育

在幼兒心理健康教育過程中，無論是幼兒園的教師還是家長都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，重視幼兒的心理健康教育。正確的教育思想才能夠讓教師和家長更加明白和了解幼兒心理健康教育的方法，更加明確幼兒心理健康教育的重要性和意義，使教師和家長更加重視心理健康教育對幼兒的重要影響和正確的教育方法，關(guān)注幼兒個性化的發(fā)展，讓幼兒能夠擁有一個簡單、快樂的童年生活。

（二）加強幼兒心理健康教育的認(rèn)識，納入日常教育活動中

只是在理念和思想上重視幼兒心理健康教育，而缺乏完善的幼兒心理健康教育機制、沒有完整的教育教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容的支撐，根本就不能很好地對幼兒進(jìn)行心理健康教育。對此，在重視幼兒心理健康教育的同時，更要將其落到實處，關(guān)注和尊重幼兒，將心理健康教育真正地落實到日常的教育教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒身心的發(fā)展情況制定合理的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教育方式等，結(jié)合各個學(xué)科巧用教育方法，在幼兒園各項教育活動中滲透心理健康教育，在各領(lǐng)域中有意識、有針對性地培養(yǎng)幼兒具有積極、健康、向上的心理品質(zhì)，將幼兒心理健康教育落到實處。

（三）注重幼兒心理健康教育科學(xué)

當(dāng)前，培養(yǎng)幼兒心理的重要手段是保證心理健康引導(dǎo)的科學(xué)與高效。對此，應(yīng)建立科學(xué)的多元教育體系，確保心理健康教育方法的應(yīng)用科學(xué)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒心理教育，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的心理引導(dǎo)模式[5]。因此，在教育過程中教師可以通過講故事、做游戲等方式對幼兒進(jìn)行心理健康教育，讓幼兒通過自己的思考得到其中的道理。做游戲應(yīng)該是最能夠適合和滿足幼兒的教育方式，通過游戲可以體現(xiàn)幼兒的心理，將心理健康教育滲透在游戲中，讓幼兒更容易理解和接受。另外，還應(yīng)該注意因材施教，重視幼兒之間的個體差異，了解幼兒不同的心理狀況，采取具有較強針對性的心理健康教育方法，適合、促進(jìn)幼兒健康成長。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提升心理健康教育水平

在幼兒心理健康教育上，最關(guān)鍵的實施者就是幼兒園的教師。因此，應(yīng)該加強幼兒園師資隊伍建設(shè)，完善心理健康教育機制，聘請專業(yè)的人員對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師能夠更加深入了解幼兒心理的疏導(dǎo)方法，確保幼兒心理健康教育科學(xué)開展。擁有積極的心態(tài)、良好的意志力、對事物或者其他人的態(tài)度以及良好的社會適應(yīng)能力就是幼兒需要培養(yǎng)的內(nèi)容。根據(jù)幼兒的實際身心發(fā)展?fàn)顩r，運用生動、形象的方法培養(yǎng)幼兒具有良好的性格和意志力。同時，教師還要充分掌握專業(yè)知識，可以定期與其他教師之間進(jìn)行交流，交流教學(xué)心得，能夠提升教師的教學(xué)水平，從而提升幼兒心理健康教育水平。

（五）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，重視“家園教育”的一致性

幼兒園能夠帶領(lǐng)幼兒做一些生動、具體的教育活動，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。在幼兒生活中，幼兒園的教育活動只占有一部分時間，想要讓幼兒接受良好的教育就需要家庭和幼兒園共同的配合和努力。因此，家長不但要注意幼兒的生理健康發(fā)展，更應(yīng)該認(rèn)識和了解其心理培育的重要性，樹立科學(xué)的幼兒成長觀，合理分配固有資源，配合幼兒園的教育，為幼兒提供一個溫暖、和諧的家庭環(huán)境，要讓幼兒感受到無比的親切感，在這樣的環(huán)境中才能夠幫助幼兒形成良好的、健康的人格。同時，幼兒園可以開設(shè)專題心理知識講座，為家長提供認(rèn)識和了解幼兒心理健康教育的機會，充分利用可用資源，努力做到資源共享。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園應(yīng)該加強與家庭之間的聯(lián)系，充分利用一切可以使用的資源，加強對幼兒的心理健康教育。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，重視幼兒心理健康教育，加強幼兒心理健康教育的認(rèn)識，并且將其納入日常教育活動中，重視幼兒心理健康教育方法，加強師資隊伍建設(shè)，提升心理健康教育水平，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，重視“家園教育”的一致性，培養(yǎng)幼兒具有較強的心理承受能力和堅強的意志力，促進(jìn)幼兒全身心健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）