劉國蘋

摘 要 要想在新課程改革背景下對小學數(shù)學教學方法進行改革，信息技術(shù)是其一項十分重要的內(nèi)容，并且通過進行改革也能夠使數(shù)學教學內(nèi)容和信息技術(shù)進行有效的結(jié)合。在本文中，主要針對小學數(shù)學教學內(nèi)容和信息技術(shù)整合的原則以及模式做出全面的分析研究，并且在此基礎上提出下文內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)工作的人員提供一定的價值參考。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 教學 信息技術(shù) 整合 原則 模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

我國科學技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應用到各個行業(yè)中，同時也為各個行業(yè)帶來前所未有的效益。在教育行業(yè)中，現(xiàn)代信息技術(shù)也得到廣泛應用，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學教學內(nèi)容進行有效的結(jié)合到一起，從而對傳統(tǒng)教學觀念以及教學方式進行轉(zhuǎn)變，同時也可以有效地提高學生在學習過程中的積極性，在一定程度上促進教學在小學數(shù)學教學過程中的效率。

1小學數(shù)學教學內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的原則分析

1.1簡單性原則

對于簡單性原則而言，主要是保證教學最大化效益的前提下，從而對一些復雜的信息技術(shù)進行舍棄，盡量選擇一些比較簡單的信息技術(shù)。這種原則可以全面提高教學效率以及技術(shù)運用的簡單性。在小學數(shù)學教學過程中可以使用信息技術(shù)，主要是包括以下兩種：第一是一般信息技術(shù)，比如PPT以及flash等通用的辦公軟件。第二是變式教學專業(yè)信息技術(shù)，比如：幾何畫板和計算器等有關(guān)的網(wǎng)絡資源。在對信息技術(shù)進行選擇的過程中，教師人員必須要充分對簡單性原則給與考慮，并且將一些紛繁負責的信息技術(shù)進行摒棄，選擇一些最為簡單以及簡潔的技術(shù)形式，從而提高學生學習的積極性以及促進教學水平的提高。

1.2目的性原則

對于小學數(shù)學教學內(nèi)容而言，和信息技術(shù)進行整合需要具有明確的目的，從而保證教學質(zhì)量以及帶動教學目標得到完成，同時也能使學生在學習以及把握數(shù)學質(zhì)量的過程中，從而逐漸形成數(shù)學思維以及數(shù)學能力。如果沒有信息技術(shù)參與到課程中，傳統(tǒng)課程難以滿足學生的求知欲望，但是通過信息技術(shù)的融合可以為學生能力提高拓展出更大的空間。反而言之，對于信息技術(shù)的不科學使用會導致出現(xiàn)相反的效果，不利于學生的學習質(zhì)量以及教師教學質(zhì)量的提高。例如：教師在課堂上采用信息技術(shù)對一些花哨的情景進行展示，原本希望可以提高學生的學習興趣，但是卻起到了反作用，分散了學生的注意力，同時也直接影響到學生聽課的專心程度。所以，對于信息技術(shù)進行合理的應用可以更好地提高課堂教學效果。

1.3和諧性原則

對于和諧性原則來說，主要是指教學內(nèi)容和信息技術(shù)進行有效的融合一起，并且包括的含義也是兩個方面：第一信息技術(shù)已經(jīng)成為課前準備以及課堂教育不可少的重要內(nèi)容，并且也是從單純的教學演化成為重要的教學組成內(nèi)容。第二對技術(shù)進行使用時，其時間的確定是必不可少的，因為可以保障教學質(zhì)量的最大化。對于和諧性的原則，可以體現(xiàn)出教學內(nèi)容以及信息技術(shù)之間的相輔相成，并且兩者之間可以有效的融合到一起。

1.4全員全程性原則

對于全員來說，在課堂上讓每個學生都能成為教學活動的參與者，并且需要參與到信息技術(shù)背景下的課題中，全員性可以更好地保證每個學生都在信息技術(shù)以及課堂融合中獲得發(fā)展。對于全程主要為信息技術(shù)的出現(xiàn)涵蓋所有的學習領域，其中包括教師的備課階段以及教師在教學演說階段和學生在課外作業(yè)階段的學習，全程性可以保證課堂中的信息技術(shù)得到最大化的效益發(fā)揮，并且全員性以及全程性兩者兼有才能保證教師教學的質(zhì)量以及學生學習質(zhì)量。

2模式分析

2.1教學設計分析

對于教學設計來說，主要是教師所負責的工作，首先教師要對教學內(nèi)容進行研究，并且對其知識體系中的地位和其他知識之間的聯(lián)系進行深入的了解；其次對每一個學生的學習情況進行清楚的了解，其中包括學生的性格特點以及數(shù)學思維等；最后則對上述的了解情況進行有效的結(jié)合，從而充分考慮簡單性以及目的性原則后選擇出合適的技術(shù)方式。

2.2教學過程分析

第一是教師必須要預設小學生熟悉的情景，比如超市等，同時也將相關(guān)數(shù)學概念或者數(shù)學命題提出的問題寓于情景中，從而激發(fā)學生對問題進行深入的探究。而預設情景以及發(fā)問的過程中可以采取PPT方式對情景和問題進行展示，也可以通過多媒體或者是網(wǎng)絡傳輸方式進行實行。之后要引導學生能夠使用信息技術(shù)對問題進行探討；第二是教師對課程做出總結(jié)，教師給學生留下的問題讓學生進行課后思考，同時也能對學生的思考能力進行開發(fā)，讓學生學以致用。在此之外，教師所留下的課后問題通常情況下是要和下一節(jié)課教學內(nèi)容相互聯(lián)系，這樣也利于為下一節(jié)課做好鋪墊，同時由教師提供相關(guān)學習資料，比如網(wǎng)頁內(nèi)容等，只有這樣才能在一定程度上提高學生對數(shù)學學習的效率。

2.3課外學習分析

課外學習主要是課堂部分的一個延伸，同時對于鞏固課堂知識，提高數(shù)學學習水平有著十分重要的作用，并且也能保證教學質(zhì)量的提高。對于這部分內(nèi)容而言，主要包括解決教師在課堂上所遺留下來的問題，同時也包括學生對學習資料的自主學習，在這個過程中，教師和學生之間的聯(lián)系十分重要，可以通過即時通訊工具以及論壇等方式進行密切交流。在此之外，學生也可以采用更多的信息技術(shù)對課外學習情況進行完成，例如：采用計算機進行演練以及利用計算機網(wǎng)絡等。

3總結(jié)

總而言之，對于小學數(shù)學教學內(nèi)容和信息技術(shù)進行有效的結(jié)合到一起，已經(jīng)成為數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，要想將兩者之間進行緊密的結(jié)合到一起，需要對基本原理和原則進行掌握，只有這樣才能在一定程度上夠更好的發(fā)揮出信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的高效性以及有效性，從而使其信息技術(shù)能夠和小學數(shù)學教育充分結(jié)合到一起，提高小學數(shù)學在教學過程中的質(zhì)量。

參考文獻

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