陳碧莉

【摘要】近年來，隨著新課程改革不斷深入以及信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，為了進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有必要嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂.本文筆者通過總結(jié)自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)表了自己的看法，希望廣大教育工作者提供參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指的是在信息化背景下，教師將教學(xué)視頻作為主要學(xué)習(xí)資源，在上課之前，便組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，在課堂上，師生相互探究、相互交流、共同解答疑難的一種新型教學(xué)模式.翻轉(zhuǎn)課堂不僅突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，還有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展.筆者認(rèn)為，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在初中教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)視頻

教學(xué)目標(biāo)的確定，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本前提，只有充分圍繞目標(biāo)準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)才能夠得以實(shí)現(xiàn).因此初中數(shù)學(xué)首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，了解翻轉(zhuǎn)課堂的主要作用和實(shí)施步驟，然后根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制訂詳細(xì)的教學(xué)方案，以便教師在具體教學(xué)中能夠開展有針對(duì)性、有層次的教學(xué)，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)的主要內(nèi)容，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，唯有如此才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性.例如：在教“等腰三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要課前便制作好關(guān)于等腰三角形性質(zhì)的視頻，在制作PPT時(shí)可以適當(dāng)加入講解的音頻，在利用編輯軟件制作后，最終形成格式為WMV的教學(xué)視頻.關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容主要有：先可以展示一些生活中常見的等腰三角形事物圖片，引出等腰三角形的概念和性質(zhì)，然后選擇典型例題進(jìn)行講解，例如可以判斷以下說法是否正確：假如一個(gè)角為60°的三角形，那么剩余兩個(gè)角均為60°，通過判斷該類命題來加深學(xué)生對(duì)等腰三角形認(rèn)識(shí)和理解.

二、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最常見的為多媒體教學(xué)，特別是近年來隨著課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校最主要的教學(xué)形式.因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué).例如：在教“函數(shù)”章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以事先制作Flash動(dòng)畫，然后運(yùn)用多媒體軟件播放Flash，通過Flash將一個(gè)個(gè)不同的函數(shù)曲線圖展示給學(xué)生，然后將不同種類的函數(shù)性質(zhì)并列出來，呈現(xiàn)變化過程.在開始選擇教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、由具體到抽象的原則，借助多媒體動(dòng)態(tài)畫面展示函數(shù)發(fā)展和推理過程，這樣也自然而然將難點(diǎn)和重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，學(xué)生更加容易接受.

三、重視自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱已經(jīng)成為影響其成績(jī)好壞的重要因素，只有當(dāng)學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力后，在課后才能主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開展研究和探索.為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇歸納推理的方法.但是在教學(xué)之前，教師應(yīng)該清楚了解學(xué)生的歸納能力，然后開展針對(duì)性訓(xùn)練，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的.

例如圖，已知∠1+∠2=180°，∠3=∠B，試判斷∠AED跟∠ACB的大小關(guān)系，并闡述原因.

解∠AED=∠ACB，原因如下：

∵由已知可得：∠1+∠2=180°：∠1+∠4=180°（平角定義），

∴∠2=∠4，

∴EF∥AB（內(nèi)錯(cuò)角相等，兩條直線平行），

∴∠3=∠ADE（兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等）.

又∵∠3=∠B，

∴∠B=∠ADE（等量代換），

∴DE∥BC（同位角相等，兩直線平行），

∴∠AED=∠ACB（兩直線平行，同位角相等）.

如此便可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，積極完成教學(xué)任務(wù).

四、開展合作教學(xué)，提高協(xié)作能力

當(dāng)教師講完課堂知識(shí)后，學(xué)生在練習(xí)課后習(xí)題時(shí)，針對(duì)自己存在疑惑或者無法解答的問題，除了可以向教師請(qǐng)教，還可能跟其他學(xué)生通過小組合作的形式來共同完成教學(xué)任務(wù).一個(gè)小組最好為5至6人，采用對(duì)話的形式對(duì)問題進(jìn)行討論，教師在一旁關(guān)注，根據(jù)每個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo).針對(duì)難度較大的問題，先由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生主動(dòng)講解，以此帶動(dòng)其他成員的積極性，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的.這種翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生彼此的溝通，還提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.例如：通過組織學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，便會(huì)對(duì)函數(shù)有了初步了解，然后再讓學(xué)生做一些練習(xí)題，便可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果：

回答下列問題：

（1）當(dāng)a=（）時(shí)，函數(shù)y=x3a-2是正比例函數(shù)？

（2）一次函數(shù)y=kx+b的圖像經(jīng)過點(diǎn)（1，5），跟y軸交于3，則k=（），b=（）.

學(xué)生通過課后的練習(xí)題，便能夠發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在困惑，然后跟其他學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑惑提出來，需求學(xué)生幫助，如此便提高學(xué)生的合作能力和解答數(shù)學(xué)能力.

五、重視交流展示，評(píng)價(jià)教學(xué)效果

通過了自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生將自身在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中的收獲匯集與整理成各種形式的作品，并將這些作品在課堂中進(jìn)行展示.這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)于知識(shí)的交流與共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.另外，就評(píng)價(jià)方式來說，翻轉(zhuǎn)課堂將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下評(píng)價(jià)方式（單一的紙筆測(cè)試），采用訪談、調(diào)查、學(xué)習(xí)檔案袋、小論文等具有表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)方法.在評(píng)價(jià)的過程中，教師將更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，以給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)與引導(dǎo).

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及教師自我的提升，同時(shí)也能夠進(jìn)一步增加師生之間的交流，在初中數(shù)學(xué)課堂中必然具備了較大的實(shí)用性.但是目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施還處于探索嘗試的初級(jí)階段，還需教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并干預(yù)改革和創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]樊華麗，彭瑤.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].中國(guó)教育信息化，2015（08）：47-49.