陳秀海

數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出學(xué)生發(fā)展和變化的過(guò)程.不僅重視學(xué)生探究的結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生得出結(jié)論的過(guò)程中，思維的表露、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，對(duì)學(xué)生的這些變化做出價(jià)值判斷，并依據(jù)判斷結(jié)果對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高.為此，在課堂上應(yīng)注意做到對(duì)以下內(nèi)容的評(píng)價(jià).

一、對(duì)學(xué)生思考與解決問(wèn)題的思維方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程.因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與到問(wèn)題解決中來(lái)，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解和解決問(wèn)題方式的創(chuàng)新，以及在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度、信心等影響學(xué)生思維能力的個(gè)性品質(zhì)狀況.

二、對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià).具體的評(píng)價(jià)方法包括觀察法、數(shù)學(xué)日記和成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià).觀察法是通過(guò)對(duì)學(xué)生的外部行為習(xí)慣的表現(xiàn)，測(cè)評(píng)學(xué)生的情感領(lǐng)域在數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的發(fā)展水平.觀察法對(duì)教師的觀察水平和判斷能力要求較高，教師應(yīng)注意觀察的全面性和具體性.數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造暢所欲言的氛圍，要讓學(xué)生意識(shí)到寫數(shù)學(xué)日記是對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的反思，不是為了應(yīng)付老師的檢查.教師可以讓學(xué)生寫出每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到的問(wèn)題、自己的心情，教師給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，使數(shù)學(xué)日記真正成為師生交流的平臺(tái).成長(zhǎng)記錄袋記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增加了學(xué)生的成功體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.然而，如何讓成長(zhǎng)記錄袋起到實(shí)效，教師還要探究如何合理運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋.

三、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)重視差異性評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的長(zhǎng)處與不足.因此，學(xué)生的差異既包括生理上的差異，又包括心理上的差異，這些差異使學(xué)生的發(fā)展水平和速度表現(xiàn)出不同的層次.因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能“一刀切”，而應(yīng)該進(jìn)行差異性評(píng)價(jià).數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異和不同的發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過(guò)去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來(lái)”.只有承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上，一步步地獲得發(fā)展.

四、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)面向多元化

在過(guò)去，由于受班級(jí)授課制下的標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，為了便于評(píng)價(jià)，無(wú)論是評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，都強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性.在這種標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)之下，評(píng)價(jià)主體單一化、評(píng)價(jià)內(nèi)容單調(diào)化、評(píng)價(jià)方法固定化.然而，隨著教育評(píng)價(jià)理念的不斷變化，一元化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)理念顯然已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，多元化的評(píng)價(jià)理念逐步走入人們的視野之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度、多元化的立體評(píng)價(jià)成為課堂評(píng)價(jià)的追求目標(biāo).

數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的根本目的是要通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、達(dá)成數(shù)學(xué)教育目標(biāo).

（一）建立數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)

確立數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)是實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的首要環(huán)節(jié)，只有確立了評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和所要使用的評(píng)價(jià)方法等.評(píng)價(jià)目標(biāo)的確立應(yīng)依據(jù)三個(gè)要素：一是教育評(píng)價(jià)理論；二是新課程提出的評(píng)價(jià)理念；三是數(shù)學(xué)教育目標(biāo).教育評(píng)價(jià)理論為課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)提供理論支持，新課程評(píng)價(jià)理念為課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)提供評(píng)價(jià)方向，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為課堂評(píng)價(jià)提供具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).三個(gè)要素有機(jī)結(jié)合才能使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)得以科學(xué)合理地確立.

（二）確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的情感（興趣、好奇心等）、態(tài)度（投入程度、合作程度等）、個(gè)性品質(zhì)（意志、毅力和探索精神等）、價(jià)值觀（熱愛(ài)祖國(guó)的情感和行為、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等）、數(shù)學(xué)能力（運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力等）、學(xué)習(xí)方法和思維品質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià).數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該建立在相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容維度之上.

（三）選擇評(píng)價(jià)方法和工具

合適的評(píng)價(jià)方法的選擇是提高評(píng)價(jià)質(zhì)量的有效手段.因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)選擇評(píng)價(jià)方法.“數(shù)學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)只會(huì)解決理論上的、程式化的學(xué)術(shù)問(wèn)題而不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的人，而是培養(yǎng)在社會(huì)上能面對(duì)各種復(fù)雜的問(wèn)題有作為的人.”因此，精心編制的考試題目只能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能做出評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià).因此，教師在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)該把考試和其他的開(kāi)放性評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)運(yùn)用.

（四）收集評(píng)價(jià)信息，分析評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋

從評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)始到評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束，教師應(yīng)注意收集學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的表現(xiàn)信息，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行歸納和分析.在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確需要收集學(xué)生的哪些信息，才能對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià).在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析后，教師的下一個(gè)任務(wù)就是和學(xué)生及時(shí)地交流這些清晰、準(zhǔn)確的信息，使學(xué)生能夠及時(shí)地了解自身的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).教師也應(yīng)該根據(jù)這些評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己的評(píng)價(jià)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法等做出相應(yīng)的調(diào)整，以使評(píng)價(jià)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要.

因此，無(wú)論是哪一種開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)，都要遵循一定的原則.只有對(duì)這些原則了如指掌，教師才能在實(shí)踐評(píng)價(jià)方案時(shí)運(yùn)用自如，使評(píng)價(jià)方案真正達(dá)到評(píng)價(jià)實(shí)效，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展.