王興娜，陳凱麗，汪娟，陳春霞

（重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶 401331）

大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英美文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
——以重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例

王興娜，陳凱麗，汪娟，陳春霞

（重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶 401331）

英美經(jīng)典文學(xué)作品在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重。但是,當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂。本文以重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其閱讀情況進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在著閱讀體裁單一、時(shí)間不足、閱讀量不夠等一系列問(wèn)題，進(jìn)而從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身閱讀相關(guān)方面提出了一些建議和改進(jìn)方法，以期改善當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。

英美文學(xué)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；閱讀興趣；閱讀技巧

通過(guò)文學(xué)作品，能夠側(cè)面了解一個(gè)國(guó)家的文化[1]。因此，閱讀英美文學(xué)經(jīng)典作品對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是了解西方文化的一個(gè)有效渠道。同時(shí)，對(duì)于英美文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀也有助于提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言能力。但是，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂。為了進(jìn)一步了解該問(wèn)題的現(xiàn)狀及成因，本次調(diào)查以重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其閱讀情況做了詳細(xì)調(diào)查，希望通過(guò)此次調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英美經(jīng)典文學(xué)閱讀方面存在的問(wèn)題，提出相關(guān)建議和方法以改善當(dāng)前不容樂(lè)觀的閱讀現(xiàn)狀。

1 閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 閱讀數(shù)量

表1 學(xué)生每天閱讀時(shí)間情況表

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生中每天閱讀英美文學(xué)作品不到一個(gè)小時(shí)的人數(shù)居多，反映出同學(xué)們的閱讀時(shí)間相當(dāng)?shù)牟怀渥?。充足的閱讀時(shí)間是保證閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件[2]。但是當(dāng)代大學(xué)生受當(dāng)下社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響，能夠靜心閱讀的時(shí)間少之又少。這樣的閱讀量不僅無(wú)法通過(guò)閱讀修身養(yǎng)性，連最起碼的閱讀質(zhì)量以及通過(guò)文學(xué)作品提高語(yǔ)言能力都無(wú)法保證能夠?qū)崿F(xiàn)。

1.2 閱讀方法

英美文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀方法會(huì)根據(jù)讀者的英語(yǔ)水平、閱讀需求等不同，而不同的方法有不同的效果。

1.2.2 精讀、泛讀

關(guān)于學(xué)生對(duì)精讀和泛讀的選擇情況如下表2所示：

表2 學(xué)生對(duì)精讀和泛讀的選擇情況表

精讀與泛讀主要體現(xiàn)在閱讀深度與速度方面的不同，精讀重在分析文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，閱讀速度較慢；泛讀旨在獲取文本大意，閱讀速度較快，短時(shí)間內(nèi)可以大量閱讀書(shū)籍。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)分析，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生偏好泛讀或者泛讀與精度結(jié)合的方式，可以看出學(xué)生偏重于閱讀數(shù)量，重在把握文學(xué)作品的信息。精讀與泛讀相結(jié)合則是一種更為合理的閱讀方法，不同的內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的閱讀速度及深度。

1.2.2 作品背景了解

表3 學(xué)生了解作品背景情況表

學(xué)生在閱讀前對(duì)文學(xué)作品背景及流派的了解情況如上表3所示，從數(shù)據(jù)可以看出有41.75%的學(xué)生不會(huì)了解，37.75%的學(xué)生視情況偶爾會(huì)了解，而僅有20.50%的學(xué)生會(huì)了解。文學(xué)作品表現(xiàn)出了特定社會(huì)背景的特點(diǎn)，閱讀前有一定的背景知識(shí)可以加深對(duì)文學(xué)作品的理解，提高閱讀效率，但是在調(diào)查中可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的背景及流派特點(diǎn)并不重視，在閱讀前了解其背景的人較少，也側(cè)面反映出學(xué)生閱讀技巧不精、對(duì)于文學(xué)作品背景知識(shí)不重視。

1.2.3 字典使用

表4 學(xué)生閱讀中使用字典情況表

在閱讀過(guò)程中對(duì)于字典使用情況如上表。從數(shù)據(jù)可以看出39.75%的學(xué)生在遇到生詞時(shí)會(huì)查字典，有31.25%的學(xué)生偶爾會(huì)使用字典，而有29%的學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本靠猜，不會(huì)使用字典。英美文學(xué)作品中存在的大量生詞是閱讀經(jīng)典作品的攔路虎之一，而通過(guò)上下文意思以及詞根詞綴等方法猜測(cè)詞義可以有效提高閱讀速度，但是一味地靠猜對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累卻沒(méi)有較大幫助。因此在閱讀中，還是要使用字典來(lái)確定生詞意思，積累詞匯，進(jìn)而提高詞匯量的積累。從此數(shù)據(jù)中可以看出對(duì)于字典的使用有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)很到位，在閱讀中會(huì)積極主動(dòng)、適當(dāng)?shù)厥褂米值洹?.2.4教師指導(dǎo)

表5 學(xué)生遇到困難求助教師情況表

在閱讀過(guò)程中遇到困難時(shí)，學(xué)生們向教師求助的情況如上表5所示。從數(shù)據(jù)可以看出，選擇向教師求助的僅有15.13%,偶爾視情況而定的有29.38%，不會(huì)去求助教師的有55.5%，占了一半的比例。而專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于文學(xué)作品閱讀技巧的指導(dǎo)情況，會(huì)在課堂上提到閱讀技巧的占42.88%，在上課過(guò)程中偶爾提一下的占37.75%，而不會(huì)提及閱讀方法的占19.38%?？梢钥闯龃蟛糠值膶?zhuān)業(yè)課教師對(duì)于經(jīng)典作品閱讀及其方法指導(dǎo)還是比較重視。

在閱讀過(guò)程中，教師有效的指導(dǎo)可以有效幫助學(xué)生提高閱讀效率、增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心和興趣。但是，從數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)大部分學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)并不會(huì)主動(dòng)地向教師求助。

1.3 閱讀目的

在關(guān)于對(duì)學(xué)生們閱讀目的的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，出于興趣而閱讀英美文學(xué)作品的學(xué)生并不占多數(shù)。首先，總體上以了解英語(yǔ)國(guó)家文化為閱讀目的的學(xué)生居多，并且希望通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品來(lái)了解西方社會(huì)的文化。其次，以擴(kuò)大詞匯量為閱讀目的的人數(shù)次之。這表明英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想要擴(kuò)大自身的詞匯量，想通過(guò)閱讀文學(xué)作品來(lái)提高詞匯量。再次，便是因?yàn)閷W(xué)院或者專(zhuān)業(yè)課教師要求、必須通過(guò)等級(jí)考試而閱讀。最后，還有部分學(xué)生為考研做準(zhǔn)備而閱讀。閱讀目的是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿(mǎn)足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是閱讀的直接原因和內(nèi)部動(dòng)機(jī)[2]。從調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生閱讀皆出于功利性的直接目的或者被迫閱讀，雖然這也是提高閱讀量的一種手段，但是從長(zhǎng)期意義來(lái)看，功利性閱讀抹殺了英美文學(xué)作品的趣味性，并不利于閱讀興趣和人文涵養(yǎng)的提高[3]。

表6 學(xué)生最感興趣體裁及所占人數(shù)比例情況表

表7 學(xué)生最喜愛(ài)作家情況表

1.4 閱讀體裁

問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生們對(duì)閱讀體裁偏好、關(guān)于最喜愛(ài)的作家、最喜愛(ài)的作品的相關(guān)情況。

從數(shù)據(jù)來(lái)看，在經(jīng)典作品的選擇中，小說(shuō)最受歡迎，占比70.5%，而詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)以及其他體裁受歡迎程度明顯不及小說(shuō)；而對(duì)于最喜愛(ài)的英文文學(xué)作家出現(xiàn)頻率最高的則是莎士比亞和馬克吐溫等經(jīng)典大家；最喜愛(ài)作品出現(xiàn)頻率最高的則是《簡(jiǎn)·愛(ài)》《傲慢與偏見(jiàn)》《老人與海》等經(jīng)典名作。

學(xué)生的閱讀喜好雖然各有不同，但是主要集中在小說(shuō)這一領(lǐng)域，這也反映出學(xué)生閱讀體裁單一的問(wèn)題，并且閱讀書(shū)籍多是經(jīng)常被推薦的幾部英美文學(xué)最經(jīng)典作品。小說(shuō)趣味性高，故事發(fā)展脈絡(luò)清晰，所以普遍受到學(xué)生歡迎，而其它如詩(shī)歌等體裁內(nèi)容晦澀難懂，因此普遍被冷落。但不同的文學(xué)體裁有不同的意義，廣泛接觸不同題材有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而偏好小說(shuō)則不利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 問(wèn)題原因探究

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度快，人心浮躁，在人們普遍追求利益最大化的背景下，文學(xué)作品能帶給人的利益似乎少之又少。受這種思維的影響，當(dāng)下學(xué)生普遍對(duì)閱讀起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的文學(xué)作品逐漸失去了興趣。

2.1 時(shí)間匱乏

閱讀時(shí)間匱乏，閱讀量不夠，甚至還有相當(dāng)一部分同學(xué)不閱讀。國(guó)內(nèi)學(xué)者甘其勛在《為閱讀正名》中說(shuō)：“閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存、才能發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，我們不能不把培養(yǎng)閱讀能力放在終身教育的發(fā)展地位。”大學(xué)期間，同學(xué)們的自由安排時(shí)間相對(duì)較多，但是，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，把時(shí)間花費(fèi)在閱讀方面的學(xué)生很少。一方面是因?yàn)樵诋?dāng)代學(xué)生面臨網(wǎng)絡(luò)媒體和各種電子產(chǎn)品的誘惑下，晦澀難懂的英美文學(xué)作品顯得乏味，了無(wú)生趣，很多同學(xué)寧可花時(shí)間看美劇，而不愿意翻一兩頁(yè)書(shū)；另一方面是當(dāng)下社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)社交能力，因此大學(xué)舉辦了大量的社交實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生為了提升自己的交際能力，廣泛參加各類(lèi)活動(dòng)，導(dǎo)致可用于閱讀的時(shí)間大大減少。

2.2 體裁單一

不同的文學(xué)體裁蘊(yùn)含不同的社會(huì)文化意義，通過(guò)對(duì)不同體裁的廣泛了解，可以更深刻地體驗(yàn)西方社會(huì)文化。但是從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于閱讀體裁多集中在小說(shuō)方面，其他體裁如詩(shī)歌、戲劇等則很少觸及。究其原因，一方面是作品本身的特點(diǎn)所致。小說(shuō)趨向于生活化，故事性、可讀性強(qiáng)，比較能吸引學(xué)生的興趣，而其他體裁作品如散文、詩(shī)歌，隨筆大多晦澀難懂，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)的確是一塊難啃的骨頭；另一方面則與相關(guān)老師的推薦有一定關(guān)系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)為學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)單，為了高學(xué)生的閱讀興趣，書(shū)單內(nèi)往往都是一些經(jīng)典的小說(shuō)，從而忽略了其他體裁的一些經(jīng)典作品。

2.3 認(rèn)識(shí)不足

英美文學(xué)經(jīng)典作品可以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和創(chuàng)新思維能力，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，大量閱讀英文原著可以更好地了解西方社會(huì)文化。但從調(diào)查來(lái)看，大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品重要性認(rèn)識(shí)不足，只是出于功利性如了解英語(yǔ)國(guó)家文化、擴(kuò)大自身的詞匯量、通過(guò)等級(jí)考試等為目的而閱讀。我們認(rèn)為造成學(xué)生興趣平平的原因最重要的一點(diǎn)就是受到當(dāng)前快餐文化的沖擊，對(duì)于晦澀難懂的文學(xué)作品，自然少有人感興趣；而且，書(shū)籍對(duì)人的影響是潛移默化的，但是，在當(dāng)前追求利益最大化社會(huì)的影響下，學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀太耗費(fèi)時(shí)間，與其靜坐下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真閱讀文學(xué)經(jīng)典，不如背一兩頁(yè)單詞，做一兩篇閱讀有成就感，長(zhǎng)此以往，忽視了文學(xué)作品的重要性。

3 對(duì)策建議

3.1 培養(yǎng)自身閱讀興趣

很多學(xué)生深知閱讀經(jīng)典作品的重要性，但卻難以真正地約束自己靜下心來(lái)品讀一本書(shū)。因此，應(yīng)當(dāng)適量地增加閱讀時(shí)間，摒棄囫圇吞棗不求甚解的閱讀習(xí)慣。首先從自己感興趣的文學(xué)著手，克服心理障礙，循序漸進(jìn)。其次讀書(shū)也要有邏輯和恒心，不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，必須養(yǎng)成良好的長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣。

3.2 廣泛涉獵各類(lèi)文學(xué)作品

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀體裁過(guò)于狹隘。大部分學(xué)生僅僅對(duì)趣味性較高的小說(shuō)戲劇感興趣，對(duì)于經(jīng)典的詩(shī)歌、散文等卻視而不見(jiàn)。鑒于此，建議學(xué)生適當(dāng)?shù)厣娅C各種英美文學(xué)體裁。不僅要讀小說(shuō)，而且更要關(guān)注名家的經(jīng)典詩(shī)歌，全面發(fā)展文學(xué)愛(ài)好，陶冶情操，從而提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。

3.3 善于利用各類(lèi)資源

一方面，要學(xué)會(huì)充分利用各種電子載體，將閱讀意識(shí)貫穿其中，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)智慧與科技空前發(fā)達(dá)的社會(huì)，閱讀不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，學(xué)生們可以利用手機(jī)、電腦、kindle等等各種載體進(jìn)行閱讀，隨時(shí)隨地閱讀，這有助于養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，逐漸加大閱讀量，通過(guò)閱讀打發(fā)空閑時(shí)間，讓閱讀不帶任何功利性目的，只是為了學(xué)習(xí)、豐富自己的頭腦。另一方面，學(xué)生要積極向教師求助。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，積累了大量的學(xué)識(shí)，因此，可以給學(xué)生最有效的指導(dǎo)。通過(guò)向教師求助，不僅可以有效解決問(wèn)題，而且還可以尋求一些建議，逐漸提升閱讀信心。

3.4 有意識(shí)的訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀是復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，它需要理解文字符號(hào)的表層結(jié)構(gòu)，但更重要的是理解語(yǔ)義的深層結(jié)構(gòu)，要能對(duì)閱讀材料所傳遞的信息進(jìn)行加工、分析、聯(lián)想和預(yù)測(cè)。學(xué)生們閱讀時(shí)間短，閱讀量太少，在很大程度上是因?yàn)樽约洪喿x技巧和閱讀能力有限，讀起來(lái)很慢，因此難以堅(jiān)持。通過(guò)提高閱讀技巧，閱讀會(huì)變得更快、更加容易，也就更容易堅(jiān)持。

3.5 合理利用閱讀時(shí)間

人的時(shí)間是有限的，建議列出書(shū)單，里面包含自己感興趣的和必讀經(jīng)典作品，精讀經(jīng)典文學(xué)作品，泛讀自己感興趣的作品。人的精力也是有限的，建議選擇每天精力最充沛的時(shí)間對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行精讀，而其余空閑、零碎時(shí)間，則根據(jù)自己的興趣閱讀相關(guān)的英美文學(xué)作品[4]。

3.6 樹(shù)立正確讀書(shū)觀念

如今，來(lái)自社會(huì)、文化風(fēng)氣等的壓力影響了大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不少學(xué)生偏向于功利性的閱讀，對(duì)除考證以外的書(shū)籍不屑一顧。物欲橫流的社會(huì)，成功學(xué)讀物大行其道，對(duì)大學(xué)生閱讀傾向造成了不良的影響。很多學(xué)生僅為一時(shí)只需選擇部分書(shū)籍進(jìn)行閱讀，沒(méi)有將閱讀看成一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，這是不合理的。學(xué)生要樹(shù)立正確的讀書(shū)觀念，重新審視自己的閱讀觀念，摒棄功利之心，以興趣為導(dǎo)向，注重文學(xué)素質(zhì)的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀不僅可以提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且可以修身養(yǎng)性，陶冶情操。而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)作品的閱讀更是必不可少，這對(duì)于長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)說(shuō)有百利而無(wú)一害。此次調(diào)查不僅是為了了解大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀，更是為了改善這種現(xiàn)狀而提出的一些可行性的建議。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，不僅要在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上過(guò)硬，更要在專(zhuān)業(yè)文學(xué)素養(yǎng)上過(guò)關(guān)，只有這樣，才能使自身和社會(huì)都獲得長(zhǎng)期的發(fā)展。

[1]王玥月.英美文學(xué)作品在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的研究[J].英語(yǔ)教師，2015（12）：8.

[2]陳華麗.談大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011(6)：109-111.

[3]拜文萍.大學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查與研究[J].文教資料，2009（13）：198-200.

[4]王有亮.淺議文科研究生的經(jīng)典閱讀——以文藝學(xué)研究生為例[J].學(xué)位與研究生教育，2007（12）：27-29.

責(zé)任編輯 劉志明

H319.4

A

1674－5787（2016）05－0080－04

2016-08-15

本文系重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)題論文（指導(dǎo)老師：楊捷，副教授）與重慶師范大學(xué)教改項(xiàng)目“批評(píng)性閱讀與《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：02020310/0275）的研究成果。

王興娜（1995—）女，甘肅武威人，本科，研究方向：英語(yǔ)（師范）；陳凱麗（1994—）女，重慶石柱人，本科，研究方向：英語(yǔ)（師范）。