馮永華

摘 要：目前，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著師資隊(duì)伍、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)方法等制約問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，應(yīng)提高教師的素質(zhì)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、改進(jìn)教學(xué)方法、加大教學(xué)投入，開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策分析

一、目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍數(shù)量不足，素質(zhì)較差。學(xué)歷達(dá)標(biāo)的中學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量不足。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)目前初中英語(yǔ)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為90.38%，高中英語(yǔ)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率56.84%，其中城鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，因此農(nóng)村中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語(yǔ)教師不符合學(xué)歷要求，即使現(xiàn)有達(dá)標(biāo)教師中也還包括了很多非大學(xué)英語(yǔ)本、專(zhuān)科師范畢業(yè)生。由此可見(jiàn)，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)還有很多英語(yǔ)教師不具備執(zhí)教資格，這一現(xiàn)象越往內(nèi)陸省份地區(qū)，情形越嚴(yán)重，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生問(wèn)題是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因之一，盡管教育部門(mén)要求各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。但我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況卻各不相同：有些小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口頭交際能力都很差；開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的各小學(xué)所使用的教材不完全統(tǒng)一；還有的小學(xué)無(wú)法開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。再就是農(nóng)村部分中學(xué)生因不善交流、見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等導(dǎo)致交際能力、理解力、接受能力較差，妨礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。這些因素導(dǎo)致進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。

（三）教學(xué)方法落后，影響英語(yǔ)教學(xué)效果。農(nóng)村英語(yǔ)教師“安于現(xiàn)狀”，加之教學(xué)條件差，信息閉塞，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，上英語(yǔ)課不是以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為主，而是“講語(yǔ)法、背考點(diǎn)”，走入“純應(yīng)試教育”的誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生的積極性被抹殺，課堂的氣氛緊張，學(xué)習(xí)的效果不理想。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)師資力量的配備，提高教師的自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教育理念。分配更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師到農(nóng)村，教他們正確的發(fā)音，讓他們會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)。讓農(nóng)村學(xué)生像城市學(xué)生一樣把基礎(chǔ)打得牢牢的，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)教育主管部門(mén)和學(xué)校要加大英語(yǔ)教師培訓(xùn)的投入，給教師提供充電的機(jī)會(huì)。讓老師學(xué)到扎實(shí)的基本功，用英語(yǔ)組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取大面積提高。眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿(mǎn)懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。好生是我們的學(xué)生，差生同樣也是我們的學(xué)生。大部分差生具有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，只要老師通過(guò)有效的教學(xué)途徑，差生完全可以教好的。常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。所以我們要主動(dòng)去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教師上課不能千篇一律。教教單詞、背背課文、講講語(yǔ)法，天天如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)刻苦鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”的教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時(shí)間。而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合。而新知識(shí)的運(yùn)用是用舊知識(shí)引入，這是以舊引新，使新舊知識(shí)融為一體。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，這樣才能在課堂上做到精講、精練。善導(dǎo)自學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，自己多聽(tīng)多說(shuō)。

（四）開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)好英語(yǔ)，僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)，要多聽(tīng)、多說(shuō)，多讀，多寫(xiě)。以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為中心展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音，看影碟，看英語(yǔ)短片。開(kāi)展書(shū)法、朗誦、閱讀理解、英文短劇小品比賽等。比賽可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)分組參加，這樣成績(jī)差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。

總之，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)要走出困境，取得進(jìn)步需要教師、學(xué)生、教育主管部門(mén)甚至全社會(huì)的共同努力，在教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)理念方面都要有一定的改進(jìn)。我們相信在大家的支持與努力下農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)走出困境，進(jìn)入嶄新的發(fā)展階段。

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