趙媛珍

摘 要 本文通過文獻(xiàn)研究，結(jié)合自身實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從情景教學(xué)法的相關(guān)理念出發(fā)，探討情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 情景教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0039-02

一、情景教學(xué)概述

情景教學(xué)是利用情景來呈現(xiàn)語言的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情景是小學(xué)英語教學(xué)的一種方法。教師通常在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物模型、圖片、投影儀、錄音、錄像等多種媒體，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，形成真實(shí)或模擬的語言運(yùn)用場景。讓學(xué)生如臨其境，從而觸景生情、有話想說。在這樣的氛圍中，人人身不由己，個個躍躍欲試；在這樣的情景中，人人興趣盎然，爭先恐后地進(jìn)行“交際”活動。由老師讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己主動去學(xué)，就像舞迷一樣，一聽到舞曲便會自覺不自覺地動起來，使他們在這樣輕松愉快的情景中獲得英語交際能力，同時也激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們在輕松、興奮、愉快的氛圍中學(xué)到知識，準(zhǔn)確地掌握知識，進(jìn)而形成運(yùn)用英語的技能。

二、情景教學(xué)的作用

通過使用情景教學(xué)模式，能夠?qū)⒈容^抽象、復(fù)雜和乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相對形象、簡單和富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。能夠把學(xué)生從單一、被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動、積極地探究學(xué)習(xí)問題，從而在根本上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，形成真正的素質(zhì)教學(xué)，并且在最終讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。事實(shí)上在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法有著很大的作用：

1.降低教學(xué)難度，便于解決問題。教材對于學(xué)生來說，是一個未知的領(lǐng)域。情景教學(xué)法通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情景，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。因?yàn)榍榫白饔糜趯W(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴，如臨其境。情景教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷地感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地運(yùn)用知識解決問題。

2.降低疲勞程度，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭。合適的教學(xué)情景能降低教學(xué)難度，因此學(xué)生在教學(xué)過程中的體能消耗相對小一些，不僅有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長時間的保持穩(wěn)定地注意力，玩中有學(xué)、 學(xué)中有玩。 愛玩是孩子的本性，可以利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識以各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會或多或少記住不同的知識。在他們對很多的知識似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card （傳卡片）、Do the action （聽音做動作）、Find your friend （找朋友）、Draw and Colour （畫一畫 涂一涂） 等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

三、情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)途徑

1.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。小學(xué)英語教材的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)聽說，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，所以，教材蘊(yùn)藏著大量的情景因素，只要認(rèn)真分析鉆研，挖掘出其中的情景因素，就可用來為情景教學(xué)服務(wù)。小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情景教學(xué)是指在外語教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用?！芭d趣”是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的傾向。它是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活潑的成分，也是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。首先，可以運(yùn)用動作、表情等體態(tài)語展現(xiàn)情景。如：在教身體各部分的名稱時，教到哪個單詞，就讓學(xué)生手指著自己的身體部位。head，學(xué)生就指頭；nose，學(xué)生就指鼻子。訓(xùn)練由慢到快，還可以交換，兩個同學(xué)互相操練。其次，還可以運(yùn)用形象生動的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。小學(xué)低年級的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時間來制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生認(rèn)識各種動物時，教師就把這些動物制作成頭飾，每次上課時教師戴著頭飾走進(jìn)教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。于是教師就接著用英語說：“Hello！Iam a panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！Iam a panda.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學(xué)了其它動物就可以讓幾個學(xué)生同時戴著頭飾互相問好。

興趣是最好的老師，是一切成功的起點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，讓學(xué)生進(jìn)行充分的語言交際。作為英語教師，應(yīng)盡量開展創(chuàng)造性的教學(xué)，尤其是創(chuàng)設(shè)“開放性”的教學(xué)情景，給學(xué)生自由的時間與空間，讓其自由建構(gòu)知識，感知語言學(xué)習(xí)的魅力，從而不斷提高其英語表達(dá)能力，促使其英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 全 玲）