陳彬開

【摘要】高中階段是學(xué)生世界觀、價值觀、藝術(shù)觀和文化觀養(yǎng)成的一個重要時期，與此同時也是美術(shù)學(xué)習(xí)中作品風(fēng)格定位成型的一個重要階段。因此在該階段的美術(shù)教學(xué)中引入個性化理念對學(xué)生進行指導(dǎo)，有助于促進學(xué)生個人作品風(fēng)格的形成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性，都有非常大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】個性化;教學(xué)理念;高中美術(shù)

一、個性化教學(xué)的概述

由于差異具有普遍存在性，因此個性化教學(xué)理念的主旨就是以人為本。該理念的本質(zhì)內(nèi)涵就是充分尊重學(xué)生存在的個體差異，并以學(xué)生本身為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的個人專長和愛好對其進行有針對性的培養(yǎng)。在個性化教學(xué)進行的過程中，通過師生間的充分交流溝通，學(xué)生可以更深層次的理解教師的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以更深入地了解學(xué)生的特長和創(chuàng)作風(fēng)格，也更便于對學(xué)生的創(chuàng)作進行指導(dǎo)。然而要注意的是，在進行個性化教學(xué)時，教師也應(yīng)注意對學(xué)生的自學(xué)能力、自我把握能力進行培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在形成自我風(fēng)格的同時可以全面發(fā)展。

現(xiàn)在關(guān)于個性化教學(xué)的理論眾說紛紜，且定義的角度也是多方面的。然而總結(jié)起來無外乎遵循以下幾個原則：第一，在教學(xué)過程中，注重每個學(xué)生的個人特點，因人而異，因材施教;第二，采取多樣化形式，可借助多種媒體展現(xiàn)教學(xué)過程，從而達到教學(xué)目的，教學(xué)過程要生動形象，富有特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性;第三，教學(xué)評價，應(yīng)當(dāng)以多層次形式進行;第四，教學(xué)時要注意學(xué)生的全面發(fā)展。

二、個性化理念在教學(xué)中的應(yīng)用

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)自我定位

要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)自我定位，首先要了解的是學(xué)生的興趣愛好。因此筆者在教學(xué)過程中與學(xué)生交流，最先了解的是學(xué)生的愛好，以此為切入點，對其進行引導(dǎo)。通過了解學(xué)生喜歡的畫家，喜歡的流派風(fēng)格，并根據(jù)學(xué)生的特長對其做出相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)生的作品充分展現(xiàn)出藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠準(zhǔn)確表達自己的創(chuàng)作意圖都是基于扎實的功底和高水平的賞析以及評價能力。因此每一堂賞析課的教學(xué)都是非常關(guān)鍵的，個人認為對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)要從多方面進行引導(dǎo)和滲透。在對鑒賞的作品進行講解時，不僅僅要注重作者表現(xiàn)手法上的闡述和講解，同時也不能忽略對作品時代背景的闡述和分析，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)適當(dāng)對作者創(chuàng)作時的想法進行適當(dāng)?shù)男睦磉€原，讓學(xué)生深刻體會在當(dāng)時的時代背景下，作者創(chuàng)作作品時的心態(tài)，讓學(xué)生的鑒賞不只是浮于表面，而是從更深層次對作品進行全面的解讀和領(lǐng)悟。

以外國繪畫鑒賞這一單元的教學(xué)過程為例，筆者在印象主義與后印象主義這一章節(jié)的教學(xué)過程中，選取了后印象主義先驅(qū)—梵高及其作品向日葵進行重點分析和講解。在教學(xué)過程中結(jié)合了梵高當(dāng)時的創(chuàng)作狀態(tài)、時代背景，對作品進行了全面的闡述和剖析。在課前我曾讓學(xué)生根據(jù)自身的繪畫風(fēng)格，知識掌握程度有針對性的自行設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課上作品賞析結(jié)束后，給出一張向日葵照片為題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮進行創(chuàng)作。無論是從對作品的賞析解讀還是從繪畫作業(yè)的反饋情況來看，效果還是非常不錯的。部分學(xué)生在感知和評價藝術(shù)作品的表現(xiàn)方面做得非常優(yōu)秀，通過多角度學(xué)習(xí)對作品有了更深層次的領(lǐng)悟;交上來的繪畫作業(yè)也不再是簡單機械的對照片進行臨摹，同樣的內(nèi)容卻明顯體現(xiàn)出了鮮明個人的表現(xiàn)風(fēng)格。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用個性化學(xué)習(xí)法，并對其學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化

想要提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)科整體學(xué)習(xí)的水平，學(xué)習(xí)方法是很關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，依據(jù)自身對藝術(shù)作品各方面的敏感度，有所側(cè)重有所補充地進行學(xué)習(xí)。例如有些學(xué)生對于作品色調(diào)的把握很敏感，但對于創(chuàng)作內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力還有待加強，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生加強其在欠缺方面的能力培養(yǎng)。

在現(xiàn)行統(tǒng)一的課標(biāo)規(guī)定下，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對固定，因此要對學(xué)生進行個性化的教學(xué)指導(dǎo)，就需要對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化。在外國雕塑欣賞這一章節(jié)的教學(xué)中，筆者在較熱門的電影、韓劇、mv中搜集到了教材中提到風(fēng)格相應(yīng)的雕塑，將這些片段剪輯在一起，結(jié)合多媒體技術(shù)以影片形式更生動地向?qū)W生展現(xiàn)這些藝術(shù)作品獨具特色的藝術(shù)魅力。雕塑風(fēng)格這樣的知識點，單單做闡述式講述是非常枯燥的，當(dāng)結(jié)合影片中這些經(jīng)典鏡頭并以學(xué)生感興趣的話題為切入點的時候，學(xué)生的活躍程度明顯提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生形成獨特的個性化審美體系

家庭環(huán)境、性格、性別、民族等不同屬性會造就學(xué)生不同的審美觀，而個性化理念就是要以這些差異為切入點，最大程度挖掘?qū)W生在審美上的獨特之處，培養(yǎng)學(xué)生形成自身獨特的個性化審美體系，讓學(xué)生能夠形成獨立的審美觀和藝術(shù)觀。在中國古代工藝美術(shù)欣賞這個章節(jié)的教學(xué)中，筆者讓全班學(xué)生以小組為單位，五人一組，在課前在教材上選擇認為最符合自己審美的作品，然后自行搜集資料，并對自己選擇的作品進行鑒賞，并在每組闡述結(jié)束后做一個總結(jié)性點評。筆者通過這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生認識到審美的多樣化和古今差異，從而也印證了一句話“生活中從來不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”又如，在中國繪畫欣賞這個單元的教學(xué)中，筆者以一首詩為意境，讓學(xué)生們以自己的理解，根據(jù)詩中所描繪的景象進行繪畫創(chuàng)作，盡管是同一首詩，學(xué)生們卻以不同繪畫風(fēng)格和手法表現(xiàn)出的作品，各具特色。

三、結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)單純只是為了教會學(xué)生繪畫，更重要的是陶冶學(xué)生的情操。以個性化理念對高中美術(shù)教學(xué)進行指導(dǎo)，除了激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，也是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立的審美觀、藝術(shù)觀，讓學(xué)生能夠在生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美，創(chuàng)造美。

【參考文獻】

[1] 陳清松. 新教育理念下的高中美術(shù)教學(xué)見解[J]. 小作家選刊， 2016（5）.

[2] 趙秋實. 對新理念下高中美術(shù)教學(xué)的思考[J]. 課程教育研究： 學(xué)法教法研究， 2015（13）：270-271.

[3] 白 ?彬. 新課程理念下的高中美術(shù)“有效教學(xué)”[J]. 赤子： 上中旬， 2015（20）.