戴繼華

江蘇省南通市東方中學(xué)校長(zhǎng)、黨總支書記

江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師

教授級(jí)高級(jí)教師

全國(guó)教學(xué)實(shí)踐改革先進(jìn)個(gè)人

全國(guó)優(yōu)秀科研教師

江蘇師范大學(xué)教育碩士兼職導(dǎo)師

1990年金色的秋天，年僅19歲的他，走出南通師專的大門，開啟了語(yǔ)文教育教學(xué)之旅。在鄉(xiāng)村中學(xué)貧瘠的土地上，他倔強(qiáng)而又茁壯地成長(zhǎng)著，積于今已耕耘26載。

他土氣中透著靈氣，憨厚中滲著堅(jiān)強(qiáng)，把語(yǔ)文課堂的根系深扎并蜿蜒在閱讀、課堂與科研的沃土之中。

鄉(xiāng)村中學(xué)的精神母糧并不豐富，他讀于漪，讀寧鴻彬，讀洪宗禮，《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》《語(yǔ)文教育學(xué)》等不多的幾本書，被其翻得斑駁。東奔西走中，他還先后完成了本科、研究生課程的學(xué)習(xí)。

潛心閱讀的同時(shí)，他努力實(shí)踐。學(xué)過(guò)上海的育才中學(xué)，開過(guò)茶館兒；學(xué)過(guò)魏書生，帶領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)樹；學(xué)過(guò)蔡澄清的“點(diǎn)撥法”、錢夢(mèng)龍的“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”導(dǎo)讀法……意欲在理論的滋養(yǎng)和實(shí)踐的體驗(yàn)上，找到最佳的契合點(diǎn)。

他深知科研的魅力和效應(yīng)，先后參研了近10個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題，參編了10余部著作，發(fā)表了180余篇論文，先后獲得全國(guó)教學(xué)實(shí)踐改革先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)優(yōu)秀科研教師、江蘇省“333”人才培養(yǎng)工程對(duì)象、江蘇省高考優(yōu)秀指導(dǎo)老師、南通市園丁獎(jiǎng)、南通市第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象等30多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

他追求語(yǔ)文課堂的素樸，堅(jiān)持大凡有利于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法都可以嘗試、反思和改良。

他追求語(yǔ)文課堂的文化共感，經(jīng)常從學(xué)生的視角來(lái)審視語(yǔ)文課堂，準(zhǔn)確把握學(xué)生的審美、認(rèn)知水平，做到有的放矢，科學(xué)引導(dǎo)，將經(jīng)典悄然化育為學(xué)生的素養(yǎng)。

他追求語(yǔ)文課堂的境界，主張課堂以境界為上，有境界自成好課，實(shí)踐中努力追尋“自然、真切、深沉、韻味”的課堂境界，認(rèn)為境界沒有優(yōu)劣之別，但有大小之分，“大境界”固然令人神往，“小境界”也別有風(fēng)味。

稼軒云：“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。”而他，“不羨城中艷桃李，甘為溪頭薺菜花”！