凌慧

數(shù)學(xué)，它有著理論的基礎(chǔ)，是人們在長期生活中積累出的生活經(jīng)驗，得出的一些經(jīng)驗的反饋和總結(jié)。蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)是根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）于2012年9月起正式改版并使用，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革。改革后的新教材更注重貼近學(xué)生的實際生活，當(dāng)新入學(xué)的學(xué)生踏入小學(xué)后，如何學(xué)好數(shù)學(xué)新教材？我們教師能做的就是讓自己的課堂更加貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們提煉知識，掌握精華。

一、新教材的改變。增添了圖文并茂的情境圖

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容與舊教材相比彈性大，問題的設(shè)計更加多元。在平時的教學(xué)工作中我能不斷地感受到新教材帶來的新理念、新思維。低年級學(xué)生由于年齡原因，對于周圍一切新鮮的事物都充滿了無限的好奇，尤其喜愛富有童趣的童話故事和喜聞樂見的生活場景。抓住這一特點，教師可以利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中展示出的主題圖呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材。直觀形象的主題圖，以其豐富的現(xiàn)實意義和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，為我們一線教師的教學(xué)設(shè)計提供了可以借鑒的教學(xué)資源。

在教學(xué)中，教師用好主題圖的文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生不僅能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能夠體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。以前，經(jīng)常困擾學(xué)生和老師的“排隊”問題：“小明的前面有8人，后面有3人，一共有多少人？”由于低年級學(xué)生空間想象能力還不成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)漏數(shù)的現(xiàn)象，教師評講時也很費力氣，用各種數(shù)學(xué)符號代替小明和前后的人數(shù)。改編后的教材中，畫出了一隊小朋友，小明也身在其中，學(xué)生就不會漏數(shù)了。

值得一提的是新教材在二年級下冊新增設(shè)了“認(rèn)識算盤”一課的學(xué)習(xí)，讓低年級的學(xué)生接觸到了中國最古老的數(shù)學(xué)文化。圖文并茂地介紹了算盤的起源和使用方法，讓學(xué)生知道了算盤是我國古代的偉大發(fā)明，是中華民族對人類文化的一大貢獻(xiàn)，從而增強學(xué)生的民族自豪感。這些變以往的重視結(jié)果為重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索結(jié)果的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體性，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

二、新教材的改變。挖掘了“探索性”教學(xué)內(nèi)容

新教材的編寫沿用了老教材中“例題”“試一試”“想想做做”這三大板塊，還增設(shè)了“你知道嗎”“思考題”“動手做”這三個更貼近生活實踐的欄目。

在“想想做做”這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生能從編排的習(xí)題里了解生活中許多常識類的題目。比如，二年級下冊書中的介紹：新藏公路的平均海拔大約4500米，是世界海拔最高的公路；青藏鐵路的唐古拉車站，海拔5068米，是世界海拔最高的火車站；我國有鳥類1200多種，全世界有鳥類9000多種；世界第一大洋——太平洋的平均深度大約是4028米……

這些改變，既能讓學(xué)生在解題活動中理解例題所教學(xué)的知識內(nèi)容，又能初步應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決比較簡單的問題，與生活實際聯(lián)系在一起，起到幫助學(xué)生鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識的作用。

另外，新增設(shè)的“動手做”環(huán)節(jié)更是把學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的未能完成的思考和探索帶到了家庭實踐操作中，豐富學(xué)生的知識。比如，二年級下冊《分米與毫米》單元，書后的動手做環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：在盛有少量水的盤里放一個蒜瓣兒。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽后蒜葉的生長情況。

書后，還有古人“立竿測日影”計時的介紹，數(shù)字的產(chǎn)生和由來的介紹，等等。新教材重視選取現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的素材，以利于學(xué)生運用觀察、猜測、實際操作等手段進(jìn)行主動探索。同時，新教材對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會，力圖通過一個個具體的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立多樣化的學(xué)習(xí)方式。

三、新教材的改變。調(diào)整了知識體系的課程結(jié)構(gòu)

新教材整合了許多零碎的知識體系，根據(jù)時下的生活需求刪去了部分已經(jīng)陳舊的知識單元，調(diào)整了許多知識體系的教學(xué)順序。例如，將一年級上冊“統(tǒng)計”單元調(diào)整到了二年級下冊“數(shù)據(jù)的分析和整理”這一單元。一年級教學(xué)中只有結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”兩個領(lǐng)域的知識教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行比較、分類、計數(shù)等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)常通過畫圖、操作等活動來解決問題，積累了一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。二年級的教學(xué)中學(xué)生會運用收集、整理數(shù)據(jù)的方法，為解決簡單的問題而開展統(tǒng)計活動，初步積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，基于統(tǒng)計教學(xué)觀念的變化，過去很長一段時期里，小學(xué)數(shù)學(xué)著重制作統(tǒng)計圖表的教學(xué)。因為那個時期，統(tǒng)計圖表確實是數(shù)據(jù)的主要載體，而且統(tǒng)計圖表的制作大量地依靠手工勞動，這必然導(dǎo)致統(tǒng)計教學(xué)以教會學(xué)生看懂圖表、制作圖表為主要內(nèi)容和重要任務(wù)。隨著人類社會向信息化快速發(fā)展，以及計算機(jī)技術(shù)的普及，數(shù)據(jù)逐漸成為統(tǒng)計的核心。人們的統(tǒng)計活動圍繞數(shù)據(jù)的收集與整理、分析與利用而展開，信息呈現(xiàn)方式的多樣化，計算機(jī)代替手工精致地做出各種各樣的統(tǒng)計圖表，促使統(tǒng)計教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

四、新教材的使用，在教學(xué)實踐中的思考

蘇教版新教材的使用對我們教師提出了挑戰(zhàn)，也給教師留下了無限創(chuàng)造的空間。在教學(xué)過程中，也有些地方讓我存在疑惑，比如，二年級上冊教材中認(rèn)識了乘法之后并沒有緊接著學(xué)習(xí)乘法的豎式計算，而到了二年級下冊的開始則直接進(jìn)入除法豎式。這樣的銜接讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都感覺到不太適應(yīng)，怎樣讓知識結(jié)構(gòu)的編排更加合理，還有待進(jìn)一步探索。

另外，教材倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動參與建構(gòu)知識的形成過程。但在具體教學(xué)時，許多概念、法則、規(guī)律都由學(xué)生自主歸納或教師引導(dǎo)再讓學(xué)生形成概念，沒有明確的概念定義對于大多數(shù)學(xué)生而言有困難。我們覺得一些性質(zhì)、概念、結(jié)論等內(nèi)容可以給出明確的定義。

總而言之，新教材的改變和實踐，讓學(xué)生初步了解了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確，實際操作讓學(xué)生完成，解題思路讓學(xué)生講解，探討結(jié)論讓學(xué)生歸納，內(nèi)容總結(jié)讓學(xué)生概括，新教材的改變讓整個課堂變得更加生動，學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快。