喻三妹

2011版新課標中強調(diào)數(shù)學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。數(shù)學教學就是要源于現(xiàn)實、扎根于現(xiàn)實。人教版小學數(shù)學課本中，每呈現(xiàn)一處生活場景就引出一道例題，因此，我們在教學時，要把生活情境引入課堂，激發(fā)學生的學習熱情。給學生一雙探究生活的眼睛，讓他們感到數(shù)學有趣、數(shù)學有理、數(shù)學有用、數(shù)學有魅力。

數(shù)學知識源于生活，又服務于生活。數(shù)學中的每一種題型都能在生活中找到它的藍本。如在教學簡單的比較分數(shù)大小的應用題時，我呈現(xiàn)了一道這樣的題目：小明和小東同時從圖書館走到學校，小明用了2/5小時，小東用了2/3小時，誰走得快？同學們利用所學知識很快比較了這兩個分數(shù)的大小，即2/3大于2/5，根據(jù)常理得出了結論：小東走得快。我沒有急于否定答案，而是提出了一個學生很感興趣的問題：你們知道我國的跨欄明星是誰嗎？同學們頓時活躍起來，異口同聲地說是劉翔，還有的說他是奧運冠軍，是我們的偶像，要像他學習為祖國爭光等等。我又問：你們知道他在雅典奧運會110米欄的成績是多少嗎？（搖頭）12秒91，第二名是12秒96，比較一下誰花的時間多？這時同學們豁然開朗，時間用得多反而走得慢。

新課導入是一堂課的開始，如果我們能夠巧妙地在教學中創(chuàng)設有趣的生活情境，就會取得事半功倍的效果，課堂就會煥發(fā)生命的活力，課堂也會變得更精彩！在教分數(shù)的基本性質時，我設計了這樣一個生活情境：唐僧師徒四人常年走在西天取經(jīng)的路上，一年一度的中秋節(jié)又到了，師傅為了犒勞徒弟們的艱辛，拿出了一個大月餅，說：悟空，你降妖除怪有功，這塊餅的3/9給你吧；悟凈，你一直挑著擔跋山涉水也很辛苦，這塊月餅的2，6給你；八戒，這塊月餅剩下的1/3給你。師傅的話剛講完，八戒就嘟著嘴叫了起來：“師傅你不公平！分給猴哥的多，分給我的少！”悟凈在一邊偷著樂。同學們，你們覺得唐僧公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下，討論完了請舉手。

生甲：“我覺得不公平，悟空分得多?！?/p>

生乙：“我覺得八戒分得多。”

生丙：“我覺得公平，他們?nèi)齻€分得一樣多?！?/p>

師：“看樣子我們班的同學也爭論起來了，到底唐僧的月餅分得公不公平，上完這一節(jié)課同學們就會明白了?！睂W生的思維活動被充分調(diào)動起來，帶著這份好奇，我圓滿地完成了這個教學任務。

數(shù)學教育家波利亞說過：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學教學往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措?！比绾谓鉀Q這個問題？我認為關鍵要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，積極動手、實踐、探究學習過程中的數(shù)學魅力。例如，要給教室里三個向陽的窗戶做窗簾，每個窗戶高1.5米、寬1.2米，需要買多少平方米布？這是一道求面積的應用題，學生自然是根據(jù)每個窗戶的高與寬，再乘3就得到了結果。但這與給窗戶配玻璃性質相同嗎？顯然這是一個生活實際問題，要解決好這個實際問題，就不那么簡單。既要考慮窗簾必須大于窗戶，又要考慮到市場上窗簾每幅寬度等等因素。

讓數(shù)學課堂與學生生活結伴同行，讓學生生活走進數(shù)學課堂教學中。學生可以把通過課堂中所學到的知識和方法應用到生活實際中，解決生活問題，這樣我們的教學才會有靈氣，學生的生命之液才能在課堂中自由徜徉，我們的教育才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質教育。