吳懷林

《燕子專列》是一篇精讀課文，講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的故事。這個(gè)故事感人至深，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和睦相處。本篇課文短小精悍、文字淺顯、內(nèi)容平實(shí)，字里行間洋溢著一種濃濃的關(guān)愛之情。教學(xué)本課，主要是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大愛心。為此，我以讀為主線，把讀貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)中，通過“嘗試讀（感知課文內(nèi)容）一變序讀（揣摩表達(dá)順序）一探究讀（品析重點(diǎn)詞句）一展示讀（體會(huì)思想感情）一潛心讀（交流閱讀感受）”這一閱讀教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了新課程、新理念，取得了較好的教學(xué)效果。

一、嘗試讀。感知課文內(nèi)容

心理學(xué)認(rèn)為，兒童有與生俱來的嘗試和新體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要。在教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生讀書，提出明確的讀書要求（正確、流利）；另一方面讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，達(dá)到“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的目的。為此，在導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式嘗試?yán)首x課文，并要求把課文讀得正確、流利。老師充滿期待和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，大大激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，他們讀書非常認(rèn)真，非常投入，絕大多數(shù)能把課文讀得正確、流利。在同學(xué)們嘗試?yán)首x了課文，對(duì)課文內(nèi)容有所了解后，我便問學(xué)生：“這篇課文寫了我們?nèi)祟惡脱嘧又g的什么事呢？（師隨即板書：人類

燕子）請(qǐng)同學(xué)們?cè)跈M線上填上恰當(dāng)?shù)脑~?！苯Y(jié)果學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出了很多詞，如：關(guān)心、愛護(hù)、搶救、救護(hù)、幫助、愛等，根據(jù)學(xué)生的回答，我進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們都說得很好！這篇課文講的就是人類救護(hù)燕子的事，表現(xiàn)了我們?nèi)祟悓?duì)動(dòng)物的愛心。（師在橫線的上下分別板書：“愛”“救護(hù)”）

二、變序讀，揣摩敘述順序

《燕子專列》沒有采用平常的敘事順序（起因一經(jīng)過一結(jié)果），而是先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來（人們?yōu)槌俗趯Ａ欣锏难嘧铀托校缓笤儆玫箶⒌姆绞絹砻枋鍪虑榘l(fā)生的經(jīng)過，最后再回到開頭的送行一幕。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的這種表達(dá)順序呢？在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我是這樣教學(xué)的：第一步，我啟發(fā)學(xué)生：“針對(duì)‘救護(hù)這個(gè)詞，同學(xué)們有什么問題要問呢？”結(jié)果同學(xué)們提了很多問題，我便歸納出三個(gè)問題：（1）人們?yōu)槭裁匆茸o(hù)燕子？（起因）（2）人們是怎樣救護(hù)燕子的？（經(jīng)過）（3）救護(hù)的結(jié)果又是怎樣的？（結(jié)果）第二步，我又問學(xué)生：“人們救護(hù)燕子的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別在課文的哪些自然段？”然后引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找到相應(yīng)的段落。第三步，由三名同學(xué)分別按事情的起因（第2自然段）、經(jīng)過（第3、4自然段）、結(jié)果（第1、5自然段），變換順序朗讀課文。這樣，在老師的幫助下，學(xué)生就水到渠成地在閱讀中揣摩到了文章的表達(dá)順序。

三、探究讀。品析關(guān)鍵詞句

新課標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”教學(xué)時(shí)，圍繞“課文哪些詞句最能表現(xiàn)人們對(duì)燕子的愛？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，讓學(xué)生有比較充裕的時(shí)間讀、思、畫、批，留下讀書和思考的痕跡。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論、共同交流，教師以組織者，更是以合作者和學(xué)習(xí)伙伴的身份參與其中，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。請(qǐng)看學(xué)生品析詞句的片段：

生1：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！边@句話體現(xiàn)了瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。

生2：我從這句話中體會(huì)到了人們知道燕子遇險(xiǎn)后心情非常焦急，這說明了人們關(guān)心燕子。

師：你們都體會(huì)得很好！這句話寫出了瑞士的每一個(gè)人為救護(hù)燕子做出了很大的努力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地品讀這句話，看看哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)人們對(duì)燕子博大的愛心。

生3：“紛紛”說明尋找燕子的人很多，“四處”說明找了很多地方，每一個(gè)角落都找遍了，他們找燕子找得好辛苦。

生4：我從這句話中的“冒著”“頂著”“踏著”體會(huì)到了當(dāng)時(shí)天氣非常寒冷，環(huán)境非常惡劣，可是人們?yōu)榱藫尵妊嘧硬慌吕щy、不怕危險(xiǎn)。

師：同學(xué)們真了不起！能抓住關(guān)鍵詞句，從不同的角度體會(huì)人們對(duì)燕子所奉獻(xiàn)的愛心。

四、展示讀。體會(huì)思想感情

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！苯虒W(xué)中，我讓學(xué)生選擇，讀自己最喜歡的段落，這樣，學(xué)生意識(shí)到自己是閱讀的主人，創(chuàng)造的活力欣然奮發(fā)，他們動(dòng)真心，吐真情，讀得人情入境，讀得有聲有色，讀得“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。下面是該教學(xué)過程的片段：

師：剛才我們深入到課文中，透過語(yǔ)言文字，深刻感悟和領(lǐng)會(huì)了人們?yōu)榱司茸o(hù)燕子所付出的愛心。那么，同學(xué)們能不能用你們充滿感情的朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)燕子的愛？你喜歡讀哪段就讀哪段，先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，練一練。

（生自由練習(xí)朗讀，非常投入，教室里書聲瑯瑯）

師：誰來展示你那動(dòng)隋的朗讀？

（一生朗讀第l自然段）

師：你讀得正確、流利，還比較有感情，但是突出人們對(duì)燕子關(guān)心的重點(diǎn)詞“站滿”“特殊”“客人”還可以讀得更好！大家一起來讀讀。

（生讀得很有感情。接著一學(xué)生主動(dòng)站起來讀課文第3自然段。）

師：棒極了，聽了你的朗讀，老師也仿佛看到瑞士的居民紛紛走出家門，頂風(fēng)冒雪，不畏嚴(yán)寒，不怕危險(xiǎn)，救護(hù)燕子的情景。喜歡讀這句話的同學(xué)請(qǐng)站起來，帶著自己的體驗(yàn)齊讀一遍。

（生讀得如臨其境）

師：誰還想展示你的朗讀？

（一生朗讀第4自然段，讀得有聲有色）

師：請(qǐng)你到講臺(tái)上來，讓我們?cè)倏粗憷首x。

（該生再次讀，讀完后教室里響起熱烈的掌聲）

五、潛心讀。交流閱讀感受

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，為此，我引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本、潛心讀書，從而獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。請(qǐng)看下面的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們把課文讀得正確、流利了，有的同學(xué)還讀得聲情并茂，真是好樣的！接下去，如果你們能夠潛心地讀課文，用心去體會(huì)，看看讀后有什么感受，那一定會(huì)有更大的收獲！

（學(xué)生潛心讀文，沉浸其中）

生1：我想對(duì)小貝蒂說：“小貝蒂，你是好樣的！這么冷的天，你到處尋找燕子，你對(duì)燕子是多么關(guān)心！”

生2：我想說：“小貝蒂，你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想救護(hù)燕子！”

師：這個(gè)“只”字用得真好！

生3：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險(xiǎn)，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，你多么愛小動(dòng)物?。?/p>

生4：我要代表那些小燕子對(duì)瑞士人民說一聲：“謝謝你們，謝謝你們對(duì)我們所付出的愛心！我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們，一定會(huì)多捉害蟲來報(bào)答你們的救命之恩。”

師：多么懂事的燕子！多么深切的感受！

生：讀了這篇課文，我懂得了動(dòng)物和我們是一家人，我們要和動(dòng)物做朋友。謝謝本文的作者昊天叔叔，是他寫了這么好的文章教育了我！

師：（和該生握手）我也要謝謝你，因?yàn)槟阏f的話也教育了老師，我們要善待動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和睦相處！