張梅

摘 要： 隨著新課程改革的日益深入與推進，語文教育愈發(fā)注重學(xué)生的健康發(fā)展及長遠發(fā)展，同時也關(guān)注教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子自我價值的實現(xiàn)，強調(diào)“以生為本”的教學(xué)觀念。以教育生態(tài)系統(tǒng)理論對小學(xué)語文教學(xué)問題進行剖析，啟發(fā)教學(xué)新思路，拓寬小學(xué)語文有效教學(xué)途徑。本文借助生態(tài)學(xué)的教學(xué)思想與方法，面向語文教學(xué)根本，反思我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，試圖從生態(tài)學(xué)教學(xué)理念中獲得教學(xué)智慧，汲取教學(xué)啟示，尋求小學(xué)語文教育教學(xué)改革的新視角，改善小學(xué)語文教學(xué)非生態(tài)現(xiàn)狀，追求小學(xué)語文生態(tài)化理想境界，創(chuàng)造人文、生活、綠色的語文教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)化 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

語文教學(xué)與學(xué)生精神及生命活動是密不可分的，小學(xué)語文教學(xué)不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，注重知識的傳承，而且要在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及情感體驗基礎(chǔ)上，著重關(guān)注與重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及健康人格的發(fā)展。而且新課程視野下建立的課堂理念對小學(xué)語文教學(xué)中生態(tài)思維的滲透起到有力證明，標志著我國小學(xué)語文課程改革以從理念教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`探索。要全面落實新課程理念，走出現(xiàn)行教育教學(xué)中非生態(tài)現(xiàn)狀帶來的高消耗、低效率的困境，就需要在教學(xué)研究中以新的視角、新的態(tài)度重新審視小學(xué)語文教學(xué)要素、價值意義與結(jié)構(gòu)。生態(tài)學(xué)的教學(xué)原則、方法及價值理念就為教育教學(xué)提供了新的教學(xué)詮釋方式與發(fā)展角度。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，并主動參與課堂教學(xué)活動。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)許多新興教學(xué)設(shè)備服務(wù)于課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)正是在這種教學(xué)現(xiàn)狀下應(yīng)運而生。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用，在豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容的同時提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的主動性。

例如在講解李白的《望廬山瀑布》一課時，教師可尋找和“廬山瀑布”有關(guān)的視頻或圖片資料，并通過多媒體技術(shù)進行播放將其生動化、形象化地展現(xiàn)出來，將廬山瀑布的自然風(fēng)光呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生如臨其境，自主地將廬山瀑布美景同古詩相聯(lián)系，并主動想象與思考，加深學(xué)生對本詩內(nèi)容及作者情感表達的認知。這樣不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還有利于學(xué)生想象能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此構(gòu)建生態(tài)化課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營造生態(tài)化課堂氛圍

教師與學(xué)生作為教育生態(tài)系統(tǒng)中的兩大生態(tài)主體，是教學(xué)活動中的組織者、發(fā)起者、引導(dǎo)者、推進者、維護者和參與者，在教學(xué)活動中建立和諧共生的師生關(guān)系，對整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。正如心理學(xué)家羅杰斯所言，成功的課堂教學(xué)活動依賴于真誠、信任、和諧的師生關(guān)系，依賴于輕松愉悅的課堂氛圍。課堂教學(xué)是整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中最活躍、最重要的生態(tài)因子——教師與學(xué)生在特定教學(xué)環(huán)境中圍繞特定教學(xué)內(nèi)容而展開的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中師生之間進行全方位的思想溝通與精神交往。語文課堂不僅是教師傳授語文知識的殿堂，更是學(xué)生個性發(fā)展、全面教育的主戰(zhàn)場。在課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生都是獨立的個體，教師要充分認識到學(xué)生是作為“人”而獨立存在的，尊重學(xué)生的情感體驗與課堂權(quán)益，才能真正意義上實現(xiàn)師生之間的共同健康發(fā)展。課堂是教師與學(xué)生之間相互溝通、彼此交往的主要場所，是師生心靈溝通、情感交流的殿堂，更是師生生命成長、和諧發(fā)展的伊甸園。作為課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)當將交往意識滲入課堂教學(xué)活動中，成立學(xué)習(xí)共同體，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動，注重師生與生生間的雙向互動，讓師生相互激勵、相互影響，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生之間相互滲透、彼此融合，通過教師的生態(tài)引導(dǎo)，實現(xiàn)師生教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中最優(yōu)化的生態(tài)因子，使學(xué)生發(fā)揮發(fā)揮特長，承擔(dān)角色，取長補短，達到教學(xué)相長的目的，建立師生間的和諧共生關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)中，課程和教材是向教師與學(xué)生的生活世界及個人經(jīng)驗開放的，目的主要在于為師生提供可以交流互動的平臺，一個能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的話題。教師與學(xué)生應(yīng)當以教材和課程作為對話交流的媒介、知識建構(gòu)的基石及人格完善、道德發(fā)展的階段，實現(xiàn)主體視界的大融合。語文教學(xué)活動的開展是一個動態(tài)過程，需要老師用生態(tài)過程思維對待課程，以關(guān)系思維看待教材，進而在立足教材的基礎(chǔ)上不斷超越教材，創(chuàng)新教材。課程作為小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)重要的組成部分，作為實現(xiàn)教學(xué)目標的主要手段，其本質(zhì)內(nèi)涵主要是指在學(xué)校教育環(huán)境中，旨在讓學(xué)生獲得身心健康及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。生態(tài)生成是課堂教學(xué)活動的本來面目，也是課堂生態(tài)發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)與生成是相互對立與統(tǒng)一的，教學(xué)在預(yù)設(shè)中生成，在對話體驗與實踐探究中生成。教師的預(yù)設(shè)應(yīng)當貼近課本教材，注重挖掘教材言語運用價值及文本審美價值與創(chuàng)造價值。教材是學(xué)生獲得知識的主要資源，教師可以從不同角度、不同層次進行探索，為學(xué)生探索創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放性生態(tài)化小學(xué)語文教學(xué)注重教學(xué)活動與生活實際的密切聯(lián)系，學(xué)生與文化、自然、社會之間的良性互動，書本知識同學(xué)生生活實際的溝通，以此提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須將學(xué)生當做課堂教學(xué)的主體，以此構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)課堂。通過建設(shè)生態(tài)課堂，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時與學(xué)生生活世界相聯(lián)系，營造和諧活躍的課堂氛圍，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

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