王艾萍

小學(xué)教學(xué)是非常基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面對情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對游戲或者故事比較的感興趣，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點開展情境教學(xué)。小學(xué)生對故事比較感興趣，在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題與故事進(jìn)行有效的結(jié)合，通過講故事的形式將數(shù)學(xué)問題與知識表達(dá)出來，這樣不僅能夠使得數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識更加生動形象，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情境教學(xué)中，教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時，可以將音樂渲染、畫面再現(xiàn)以及語言描繪等有效地結(jié)合起來，從而使得數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加的合理。在進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該能夠讓學(xué)生在故事情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且結(jié)合這些問題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用是非常重要的，數(shù)學(xué)教師在開展情境教學(xué)法時，應(yīng)該立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)。學(xué)生的認(rèn)知程度對其學(xué)習(xí)有著非常大的影響，為了能夠使得情境教學(xué)法得到順利地開展，就需要教師立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)。較強的邏輯性與系統(tǒng)性是小學(xué)數(shù)學(xué)知識所具備的特點，許多數(shù)學(xué)的新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該將新知識內(nèi)容和舊知識內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，借助已學(xué)的知識進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。在情境教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，并且順利完成知識的遷移，有利于新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。例如：在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對同分母分?jǐn)?shù)減法法則進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生計算“1/5-1/8=？”，學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行解題時，就會遇到困難，這時教師就應(yīng)該抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在這個問題情境中引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并且對新知識有所了解。這樣的問題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是需要保證情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，并對學(xué)生的探究欲望進(jìn)行激發(fā)。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中來，從而對現(xiàn)實生活中存在的問題進(jìn)行解決。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活實際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感受到親切感與熟悉感，從而使得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加順利。學(xué)生在生活情境中能夠產(chǎn)生解決問題的欲望，有利于學(xué)生積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主體作用，并且使得自身的主體意識得到突出，真正做到學(xué)習(xí)的主人這一目的。生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠?qū)W以致用，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如：在進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行這樣一個生活情境的創(chuàng)設(shè)：在進(jìn)行連加連減的知識點教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行開車游戲，并進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師充當(dāng)司機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)乘客，先上來7個學(xué)生，一段時間后又上來5個學(xué)生，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，現(xiàn)在車上一共有多少位乘客。學(xué)生通過計算能夠得出結(jié)果，一共有12位乘客。之后又行駛，中途上來3個學(xué)生，下去2個學(xué)生，問學(xué)生現(xiàn)在車上有幾位乘客，通過這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在實際生活的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而做到學(xué)以致用的目的。生活情境的創(chuàng)設(shè)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的影響，在生活情境中學(xué)生能夠根據(jù)實際的生活情況對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，并聯(lián)系生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用非常重要，合理的應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用時，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，并巧妙進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，必須重視情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué)）