【摘要】在高校學(xué)生管理中，學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是大學(xué)生思想政治教育永恒的話題。營造良好的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)是高校學(xué)生管理最為重要的內(nèi)容之一。本文以高職院?！?+1”特點(diǎn)學(xué)制和促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成為背景，結(jié)合高職學(xué)生不同階段不同層次學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索立體式分層學(xué)風(fēng)管理模式在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)管理;高職學(xué)生;立體式分層

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，良好的學(xué)風(fēng)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是大學(xué)生健康成長的重要保證。高校學(xué)生教育工作者應(yīng)圍繞這一主題，創(chuàng)新工作機(jī)制，按照當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，加強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建立體式分層學(xué)風(fēng)管理模式的背景和目的

立體分層式學(xué)風(fēng)管理是指通過校內(nèi)、校外、家庭、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)、課堂多方的培養(yǎng)和管理，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生“2+1”學(xué)制不同階段的分層學(xué)風(fēng)管理模式。該學(xué)風(fēng)管理模式旨在解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面的困難和問題，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，積極搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效和全方位管理的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓同學(xué)們就業(yè)創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備足夠的知識(shí)和技能，促進(jìn)成才。

二、立體式分層學(xué)風(fēng)管理模式的構(gòu)建和實(shí)施

1、管理人員及平臺(tái)構(gòu)建

構(gòu)建立體式分層學(xué)風(fēng)管理模式需高職院校專任教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部及全體學(xué)生共同參與，同時(shí)通過校內(nèi)、校外、家庭、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)多方面聯(lián)動(dòng)，根據(jù)學(xué)校從入學(xué)至畢業(yè)對(duì)學(xué)生在學(xué)風(fēng)管理、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的要求，構(gòu)建學(xué)風(fēng)全方位管理的“立體”模式。

2、學(xué)風(fēng)管理“三”層次構(gòu)建

根據(jù)學(xué)風(fēng)管理的宗旨，結(jié)合高職院校的學(xué)制特點(diǎn)，在開展學(xué)風(fēng)管理的過程中，將針對(duì)大學(xué)生不同年級(jí)、不同階段的實(shí)際情況，分為三個(gè)層次，包括“新生入學(xué)階段”、“專業(yè)學(xué)習(xí)階段”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)階段”。在此過程中，學(xué)校針對(duì)不同層次的學(xué)生，組織開展與之對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。如：針對(duì)新生入學(xué)階段開展新生入學(xué)學(xué)風(fēng)教育、“朋輩微課堂”活動(dòng);針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)階段開展專業(yè)技能訓(xùn)練、“學(xué)霸”攜手幫扶活動(dòng);針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)、校企合作頂崗實(shí)習(xí)等。

3、立體式分層學(xué)風(fēng)管理模式實(shí)施的活動(dòng)和機(jī)制探索

（1）“朋輩”系列活動(dòng)

針對(duì)新生入學(xué)階段和專業(yè)學(xué)習(xí)階段，開展“朋輩”系列活動(dòng)。通過“朋輩”榜樣的力量，帶動(dòng)同學(xué)們向優(yōu)秀的“朋輩”學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)大一學(xué)生，開展新生入學(xué)教育“學(xué)長計(jì)劃”、晨讀“小老師”等活動(dòng);針對(duì)大一下學(xué)期和大二學(xué)生，開展“朋輩微課堂”、“學(xué)霸”攜手幫扶等活動(dòng)，為同學(xué)們構(gòu)建相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動(dòng)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)為依托，通過集中培訓(xùn)、專家講座、團(tuán)體競賽等形式開展，旨在提高同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)階段對(duì)接，針對(duì)大一和大二學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)明星面對(duì)面論壇、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，提高同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于大三學(xué)生，通過校內(nèi)指導(dǎo)、校外實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流等多方面，讓同學(xué)們?nèi)矫媪私鈩?chuàng)業(yè)、就業(yè)和實(shí)習(xí)，真正做到學(xué)以致用、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

（3）創(chuàng)建“微平臺(tái)”

通過構(gòu)建“微平臺(tái)”——微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)，讓同學(xué)們在校外頂崗實(shí)習(xí)期間能充分交流、相互學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)同學(xué)們把先進(jìn)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享在微平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)校通過“微平臺(tái)”實(shí)時(shí)發(fā)布與同學(xué)們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)相關(guān)的信息。

（4）推行“專業(yè)學(xué)分積分制”

提倡同學(xué)們加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)分手冊，通過量化的指標(biāo)讓同學(xué)們在校期間逐步完成本專業(yè)的專業(yè)考核。如：會(huì)計(jì)專業(yè)，大一需要學(xué)生掌握點(diǎn)鈔和憑證填寫技能，則對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)分手冊上有相應(yīng)的學(xué)分獲得要求，學(xué)生必須按層次和進(jìn)度獲得相應(yīng)學(xué)分，并滿足相應(yīng)要求方可畢業(yè)。

（5）“家校聯(lián)動(dòng)”學(xué)風(fēng)管理制度

在開展學(xué)風(fēng)管理過程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良情況，制定嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)管理制度。運(yùn)行方式是通過學(xué)校、學(xué)生、家長之間的配合，確保信息溝通和違紀(jì)預(yù)警渠道暢通，從而幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。具體實(shí)施計(jì)劃如下：①制定明確的《學(xué)生考勤管理辦法》、《違紀(jì)學(xué)生處分及教育細(xì)則》，并定期進(jìn)行完善;②定期整理出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生名單及具體情況，以短信等形式及時(shí)通知本人及班主任進(jìn)行教育;③定期組織違紀(jì)學(xué)生教育會(huì)、家長座談會(huì)，輔導(dǎo)員及班主任約談違紀(jì)情況較為嚴(yán)重的學(xué)生，并做好反饋和記錄;④對(duì)于經(jīng)過教育后，表現(xiàn)良好，積極配合學(xué)校開展工作的學(xué)生做好處分降級(jí)和后續(xù)跟進(jìn)工作。

三、立體式分層學(xué)風(fēng)管理模式的成效及發(fā)展探索

1、學(xué)生“量身定制”管理模式初顯成效

創(chuàng)新的立體式分層學(xué)風(fēng)管理模式，為高職學(xué)生“量身定制”符合其學(xué)制的學(xué)風(fēng)管理模式，實(shí)施過程中師生全面參與，互動(dòng)性強(qiáng)，在高校實(shí)施后逐漸形成良好的學(xué)風(fēng)，能引導(dǎo)學(xué)生在校期間合理安排時(shí)間，既能提高自身學(xué)習(xí)能力，也能通過“朋輩”的力量幫助其他同學(xué)。

2、立體式分層學(xué)風(fēng)管理模式發(fā)展探索

（1）完善和創(chuàng)新項(xiàng)目內(nèi)容，更加關(guān)注個(gè)別學(xué)生的參與情況和效果

根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，不斷完善和創(chuàng)新學(xué)風(fēng)管理模式，提高子項(xiàng)目活動(dòng)的針對(duì)性，緊跟時(shí)代的步伐，滿足大學(xué)生的需求，進(jìn)一步提高項(xiàng)目實(shí)效性。

（2）組建學(xué)生干部管理小組，進(jìn)一步體現(xiàn)“朋輩”的力量

管理過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生干部管理隊(duì)伍建設(shè)，通過“朋輩教育”讓更多同學(xué)融入本學(xué)風(fēng)管理模式中，并通過實(shí)踐提出更多可行的建議。

（3）以學(xué)生工作為中心，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

立體式分層學(xué)風(fēng)管理模式目前處于探索階段，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理的主力軍，應(yīng)該以開展學(xué)生工作為中心，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，包括談心談話、學(xué)生干部培養(yǎng)、活動(dòng)指導(dǎo)能力等，不斷提高學(xué)風(fēng)管理水平、完善管理模式。

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【作者簡介】

楊月瑩（1992—），女，廣東江門人，學(xué)士學(xué)位，單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：思想政治教育。