黃英

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；有效教學(xué)；實施；

思考

【中圖分類號】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

22—0069—01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑，也是本課題研究的主要對象。“有效”是通過課堂教學(xué)，使全體學(xué)生的知識、身心在原有基礎(chǔ)上最大限度地獲得相應(yīng)的發(fā)展，所以，全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不知到知道，從不懂到懂得，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)上有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)效率的唯一指標(biāo)。實踐有效的英語課堂教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)中學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮是通過活動來展現(xiàn)的，而且活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的途徑之一?；顒拥恼归_既能提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，又能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。在英語初步學(xué)習(xí)階段，由于受學(xué)生語言水平的制約，活動應(yīng)以教材為中心，模擬情景為主來展開一些簡單易行的活動。如采用競賽活動，詞匯競賽、朗讀競賽等，這些活動能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍。課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受。

二、開展趣味游戲，吸引學(xué)生積極參與語言實踐活動

新課改下素質(zhì)教育的課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中開展學(xué)科趣味游戲活動也應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生成為學(xué)科游戲活動的主角，成為趣味游戲活動中的組織者、參與者，讓他們在教師的指導(dǎo)下積極地動起來”這一要求。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、課題的類型等情況，盡量在游戲中展開，去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生始終保持積極渴望使用英語的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化效果。運(yùn)用小游戲活動能吸引學(xué)生積極參與到英語語言實踐活動中，并使其從中獲得語言實踐的能力。

三、關(guān)注最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)

教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活和經(jīng)驗密切相關(guān)，從而促使他們將生活帶入課堂，最終再將課堂所學(xué)的英語回歸生活。讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中完成英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言交際能力。同樣的道理，在其他的各種節(jié)日里我們可以滲透教學(xué)Mothers Day/Teachers Day/Womens Day/Childrens Day等這些節(jié)日時，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢這些節(jié)日的來歷并為之策劃一些活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

四、遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)

語言以最廣泛的社會性存在于社會生活中。而建立在共同的生理機(jī)制、認(rèn)知和類似的心理基礎(chǔ)上的概念，要闡述的含義在很多方面都有相似或相通之處，這就需要英語教師在實施英語文化教學(xué)時善于把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的語言實踐能力。

五、重視評價反饋，使評價有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

教師在課堂上對學(xué)生個人進(jìn)行記錄與評價。記錄的方式（形式）及材料可根據(jù)不同年級、不同的年齡特點(diǎn)而不同。筆者對四年級學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章，筆者準(zhǔn)備了三個不同圖案的小印章，小印章所給的獎勵也不同，印著“Good！”的印章表示1分，印著“Super！”的印章表示3分，印著“Love！”的印章則表示5分，學(xué)生們通過不同的活動可以蓋不同的印章（印章蓋在我的榮譽(yù)本上）也就標(biāo)志他們得到了不同的分，如果有同學(xué)的總分累計到了100分，那么這名同學(xué)就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀(jì)念品，而且評選“英語小能手”沒有時間限制也沒有名額限制。通過這樣的課堂評價，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學(xué)習(xí)效果，而且對其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。教學(xué)評價要有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

由此可見，開展小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的實踐研究，就是以課堂教學(xué)行為為研究對象，在實踐中對影響課堂教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，減少無用功，努力避免副作用，爭取用較少的時間和精力，取得較大的發(fā)展和進(jìn)步，實現(xiàn)有效教學(xué)，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

編輯：趙玉梅