姜麗英

摘要： 針對(duì)《模具制造工藝》教學(xué)中存在的問(wèn)題，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入該課程的教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)環(huán)境中典型的職業(yè)工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，為模具制造工藝課程設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，并制定合適的檢查評(píng)估手段，保證教學(xué)質(zhì)量。

Abstract： Aimed at the problems existing in the teaching process of Mold Manufacturing Technology， the task driving teaching method is introduced into the teaching process of this course. Based on the typical work tasks in real environment， the teaching and training programs for Mold Manufacturing Technology are designed. And the appropriate inspection and assessment tools are developed to ensure the teaching quality.

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模具制造工藝；教學(xué)改革

Key words： task driven；Mold Manufacturing Technology；teaching reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）32-0189-02

0 引言

《模具制造工藝》是高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。主要講授模具加工工藝的基礎(chǔ)理論，模具的常規(guī)及特種加工方法，以及現(xiàn)代模具加工技術(shù)。課程的任務(wù)是使學(xué)生具備中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者所必須的模具制造工藝的基本知識(shí)和技能，具備處理模具制造中一般工藝技術(shù)問(wèn)題的能力，掌握冷沖壓模具和塑料模具等零件的加工工藝規(guī)程的編制及模具裝配的工藝方法，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。本課程的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師必須探索有效的教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

1 課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《模具制造工藝》課程的內(nèi)容多、涉及知識(shí)面廣 、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng) 、與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切，是一門(mén)綜合性 、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。以往的教學(xué)過(guò)程多以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)雖然是“學(xué)訓(xùn)交替，工學(xué)結(jié)合”，但是與本課程的針對(duì)性不強(qiáng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，面對(duì)結(jié)構(gòu)各異的模具零件，學(xué)生無(wú)從下手。課程考核以期末理論考試為主，占80%，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨近考試死記硬背，教學(xué)效果不理想。

2 教學(xué)改革

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)體系

針對(duì)《模具制造工藝》教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們以典型模具制造工藝為主線，整合了課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出綜合實(shí)踐性與應(yīng)用性，課程設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，16個(gè)典型任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生模具制造工藝技術(shù)及模具安裝調(diào)試等方面的綜合能力。

2.1.1 課程設(shè)計(jì)理念及思路

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性要求。依據(jù)崗位能力需求，重構(gòu)課程內(nèi)容，以來(lái)源于工作過(guò)程的模具制造工藝規(guī)程編制及典型模具零件加工為主線，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生為主體，將知識(shí)和技能有機(jī)地融入“任務(wù)”中，實(shí)現(xiàn)理論與技能教學(xué)一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

內(nèi)容安排上，按照模具加工基礎(chǔ)理論、模具的機(jī)械加工方法、模具的特種加工方法、典型模具制造工藝、模具的光整加工、模具裝配工藝的思路組織教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)遵循由易到難、由點(diǎn)到面、知識(shí)遞進(jìn)的思路來(lái)進(jìn)行，各部分內(nèi)容相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，使學(xué)生掌握模具制造工藝技術(shù)的全面知識(shí)與技能。

2.1.2 課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

《模具制造工藝》課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表1。

2.2 考核方式改革

建立以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能考核為主線，參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核要求的開(kāi)放式、全過(guò)程的考核體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在“教與學(xué)”過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。

本課程的最終考核成績(jī)由個(gè)人綜合表現(xiàn)成績(jī)、過(guò)程性考核成績(jī)、期末考試成績(jī)、三大部分組成。

最終考核成績(jī)：Z=P×30%+（G×50%+Q×50%）×70%

個(gè)人綜合表現(xiàn)成績(jī)（P）：是任課教師根據(jù)學(xué)生的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、職業(yè)道德、課堂回答問(wèn)題積極性等方面，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)給定的成績(jī)，占總成績(jī)的30%。

過(guò)程性考核成績(jī)（G）：是在模具制造工藝實(shí)踐操作項(xiàng)目中，依據(jù)各小組的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的綜合表現(xiàn)，教師和學(xué)生給出的小組分?jǐn)?shù)。教師評(píng)價(jià)80%，小組互評(píng)10%，自評(píng)10%。占總成績(jī)的35%。

期末考核成績(jī)（Q）：期末的理論考試，按學(xué)院統(tǒng)一要求組織，滿分100分，考試時(shí)間120分鐘。占總成績(jī)的35%。

3 教學(xué)組織

選擇塑料模及冷沖模導(dǎo)柱、導(dǎo)套、固定板、型芯、型腔等典型零件分別作為《模具制造工藝》教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作任務(wù)。下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)單，使學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段開(kāi)拓學(xué)生思路，進(jìn)行任務(wù)分析，收集資料，制定工藝方案，完成任務(wù)，效果評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將《模具制造工藝》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際模具制造工藝過(guò)程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真實(shí)地模擬實(shí)際工作過(guò)程的“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)。

4 教學(xué)改革實(shí)施效果

通過(guò)11、12、13級(jí)模具專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高；團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神加強(qiáng)；能正確地選擇加工方法，優(yōu)化模具制造工藝設(shè)計(jì)；提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；取得了較好的教學(xué)效果。

5 結(jié)論

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，而獲得成功的喜悅，樹(shù)立了自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞，初旭宏.模具制造工藝學(xué)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[2]郭鐵良.模具制造工藝學(xué)[M].二版.北京：高等教育出版社，2010.

[3]于同敏，宮德海.微型模具制造技術(shù)研究與發(fā)展[A].全國(guó)生產(chǎn)工程第九屆年會(huì)暨第四屆青年科技工作者學(xué)術(shù)會(huì)議論文集（二）[C].2004.