吳曉萍

【摘 要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生缺乏主動探究的意識，忽略了探究意識對數(shù)學(xué)解題能力提高的促進(jìn)作用，使學(xué)生的探究能力得不到顯著地提高，影響學(xué)生的解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在著一些問題對教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了一定的影響。探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生可以主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，探究教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性以及相關(guān)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；解題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生生具備較高的解題能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生沒有較強(qiáng)的解題能力，從而導(dǎo)致自己無法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣，影響了數(shù)學(xué)成績的提高。通過探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的探究能力，有利于學(xué)生在思考題目時可以快速獲得解題思路。對問題的深入探究可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，因此相關(guān)教師需要重視探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在開展探究教學(xué)中，教師需要通過有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及提高學(xué)生的探究能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生缺乏主動地探究意識

一些小學(xué)生認(rèn)為只需要在課堂中認(rèn)知聽課，通過老師的講解，就可以對相關(guān)知識點(diǎn)有一定的了解。正是這樣錯誤的認(rèn)知，使學(xué)生不能主動地在課余時間中參與到對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思考，這樣不僅無法提高自身的問題探究能力，而且沒有通過足夠的相關(guān)知識點(diǎn)習(xí)題練習(xí)，這樣無法熟練地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，無法將這些是知識點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際問題中。而探究能力較弱的學(xué)生在面對具有一定難度的問題時，憑自己的能力很難解決問題，不得不通過請教別人解決。

（二）學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣

一些學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中許多的知識點(diǎn)和問題都具有一定的深度，憑借自己的能力很難深入的了解這些知識點(diǎn)，所以由于這種對數(shù)學(xué)的心理導(dǎo)致學(xué)生難以表現(xiàn)出足夠的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。一些學(xué)生面對具有思維性的難題時，一些學(xué)生就會顯得不知所措，不知道如何選用知識點(diǎn)進(jìn)行解題，從而選擇跳過難題，長時間后所積累的難題越來越多，這樣不僅不能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動地探究意識，導(dǎo)致學(xué)生的解題能力得不到有效地鍛煉，而且學(xué)生長時間無法解決難題會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、探究式教學(xué)的優(yōu)越性

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及解題能力最直接的有效途徑就是通過不斷的針對性題目的練習(xí)，而一些學(xué)生卻沒有顯著的提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，重要的原因就是學(xué)生缺乏一定的探究能力。探究教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著一定的重要性。問題的解決就需要學(xué)生在解答之前在腦中建立清晰的解題思路，想要獲得清晰的解題思路就需要學(xué)生對問題中的數(shù)據(jù)關(guān)系有一定的理解，這就需要學(xué)生有一定的思考探究能力，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的思考探究的能力，那么學(xué)生對問題的數(shù)量關(guān)系有一定的理解，從而可以快速的建立解題思路。學(xué)生擁有良好的探究能力，學(xué)生在讀題的過程中就會發(fā)現(xiàn)這一題目包含了哪種知識點(diǎn)，明白了所包含的知識點(diǎn)關(guān)系。

三、探究式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的一些建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識

一些小學(xué)生由于缺乏主動地探究意識，對于一些數(shù)學(xué)的解題知識，只滿足于對教材中一些例題的理解，這樣使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)沒有全面的理解，從而不能熟悉的掌握這些知識點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，使學(xué)生可以主動地參與到對更多的例題進(jìn)行探究。所以教師需要先采用提供一些題目給學(xué)生進(jìn)行解答，大多學(xué)生由于能力的欠缺，不能解答，這樣讓學(xué)生意識到自己的解題能力。然后教師可以向?qū)W生進(jìn)行講解探究能力對數(shù)學(xué)解題的重要性，只有擁有較強(qiáng)的探究能力，可以更好地處理數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，獲得清晰的解題思路。然后讓學(xué)生通過對一個知識點(diǎn)進(jìn)行探究，掌握知識點(diǎn)后，學(xué)生正確的解答出題目。這樣的方式可以很好地促進(jìn)學(xué)生的探究意識。

（二）導(dǎo)入適合的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究

想要成功地將探究式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效的融合，教師在開展教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作是關(guān)鍵，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題讓學(xué)生展開探究，數(shù)學(xué)與生活也存在緊密的聯(lián)系，因此情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著相通性，所以在數(shù)學(xué)課堂開展有效的問題情境教學(xué)有助于探究式教學(xué)的開展。所以教師需要進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，教師在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)之前，需要對學(xué)生的整體知識能力基礎(chǔ)進(jìn)行深入的調(diào)查，觀察學(xué)生的整體水平劃定一個范圍，然后根據(jù)這一范圍進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)思維能力的提升。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，大多學(xué)生缺乏對問題主動探究的意識，從而導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)解題能力變得薄弱，直接影響了數(shù)學(xué)成績的提高。而探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。有較強(qiáng)的探究能力有助于學(xué)生可以正確的處理題目中的數(shù)據(jù)關(guān)系，從而可以獲得清晰的解題思路。因此具有較強(qiáng)的探究能力有助于提高學(xué)生的解題能力。探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在遇到難題時，不再是選擇跳過，而是抱著信心進(jìn)行研討。因此相關(guān)教師需要重視對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，在開展探究教學(xué)中，教師可以通過導(dǎo)入一定的問題情境，這樣有利于學(xué)生主動地參與到對問題的思考探究中，這樣有利于對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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