賈海蘭

【摘 要】情境教學(xué)是課堂教學(xué)中時(shí)常被運(yùn)用的教學(xué)方法，它能使課堂變得豐富多姿，將知識(shí)以最直接的方式闖入學(xué)生的腦海中，方便學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在高中的所有課程教學(xué)中，化學(xué)常常處于一個(gè)尷尬的分?jǐn)?shù)狀態(tài)，即學(xué)生能夠在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況之下獲得較為滿意的分?jǐn)?shù)，但是同時(shí)也因?yàn)椴荒軌蛲耆斫馍顚哟沃R(shí)，而不能獲得高分。因此，如何完整有效地提高高中化學(xué)的教學(xué)效率成為了所有教師所關(guān)注的方向。本文從情境教學(xué)入手，通過(guò)巧設(shè)情境優(yōu)化高中化學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

一、生活與化學(xué)密不可分，運(yùn)用生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題是思考的開(kāi)始，也是思考的結(jié)晶。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)化學(xué)方程式或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)的背后，都蘊(yùn)含著許許多多的知識(shí)點(diǎn)，而在每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，都可能出現(xiàn)許多教材上所不會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。這一切都可以是教師對(duì)問(wèn)題的提出，而將生活與問(wèn)題想結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，不僅僅能夠幫助學(xué)生了解如何進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，而且能夠從生活引入化學(xué)，將化學(xué)融入生活，以達(dá)到學(xué)習(xí)用于生活的最終教學(xué)目標(biāo)。

例如，在的“氧化還原反應(yīng)”章節(jié)教學(xué)方面，筆者曾在課堂開(kāi)始之前，手中拿著一個(gè)剛剛切開(kāi)的蘋(píng)果走進(jìn)教室，學(xué)生紛紛投以疑惑的目光，待幾分鐘上課之后，我將蘋(píng)果重新展現(xiàn)給學(xué)生看，只見(jiàn)表層的蘋(píng)果已經(jīng)成了較深的黃色，借此，我詢問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象？”學(xué)生們紛紛回答有，其后我又接著問(wèn)學(xué)生：“那你們知道這是為什么嗎？”教師此時(shí)紛紛搖頭，教室內(nèi)彌漫著一股濃濃的不解的氛圍，在這一情境之下，我告訴學(xué)生們：“這是因?yàn)檠趸饔?，而什么是氧化作用呢？接下?lái)的課堂內(nèi)你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，得到答案哦！”學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，在接下來(lái)的課堂內(nèi)格外專注。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

在新課改的制度落實(shí)中，我國(guó)教育提倡學(xué)生的自主、個(gè)性、全面發(fā)展，而在高中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中探究式學(xué)習(xí)將為學(xué)生打開(kāi)新天地的大門(mén)，探究式學(xué)習(xí)要求教師巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前學(xué)會(huì)提問(wèn)，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)思考后找到答案，在實(shí)驗(yàn)后對(duì)自己得出的答案檢驗(yàn)思考，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維，學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)。

例如，在一次對(duì)于金屬銅與濃硫酸的反應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)中，筆者首先要求學(xué)生觀察濃硫酸與銅的混合液體在常溫下的反應(yīng)情況以及加熱下的反應(yīng)，同時(shí)注意收集氣體，并且讓學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象提出問(wèn)題。當(dāng)有學(xué)生提出在銅絲表面黑色的物體是什么成分，其中出現(xiàn)的氣體又是什么？之后學(xué)生帶著滿懷的疑惑進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)，此次實(shí)驗(yàn)極具目的性，且學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)全身心投入，認(rèn)真努力實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，拓展學(xué)生思維視野

多媒體是高中教學(xué)中不可多得的教學(xué)輔助工具，它能夠幫助教師將教材內(nèi)容繪聲繪色地展現(xiàn)出來(lái)，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感受，在直接的感官刺激之下加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，則可以運(yùn)用圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生拓展思維視野的同時(shí)聯(lián)想到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在放松的心態(tài)中學(xué)習(xí)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法。

例如，教師可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)一些在日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所見(jiàn)不到的快速現(xiàn)象，或者是有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以是由于化學(xué)物品而產(chǎn)生的危害社會(huì)的圖片或視頻。如對(duì)硫酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師可以播放錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)中水快速倒入濃硫酸時(shí)會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，通過(guò)視覺(jué)直接刺激學(xué)生，從而警示學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)，從而實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真專注不分心。教師還可以通過(guò)多媒體播放一些濃硫酸的性質(zhì)視頻，以幫助學(xué)生從更全面認(rèn)識(shí)化學(xué)物品的知識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)

情境教學(xué)服務(wù)于課堂教學(xué)，目的為通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，從而自更深層處掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。它能夠給予學(xué)生身臨其境之感，而學(xué)生只有通過(guò)切身體會(huì)，將情境與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生才能意識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，以真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是情境雖然容易創(chuàng)設(shè)，其中也有許多需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）情境要注重實(shí)際，符合教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境之時(shí)，教師首先要以教材為基本，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從而創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境以得到符合教學(xué)，切不可脫離教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致文不對(duì)題。同時(shí)，情境更應(yīng)該注重實(shí)際，如對(duì)于“氯氣”的講解以及情境創(chuàng)設(shè)，教師切不可運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)法創(chuàng)設(shè)，因?yàn)槁葰鉃橛卸練怏w，只可遠(yuǎn)觀而不可近觸。

（二）情境教學(xué)需要多變

情境教學(xué)是一種獨(dú)特的教學(xué)方法，但是同時(shí)，教師切記物極必反。如有的教師由于曾運(yùn)用多媒體教學(xué)法而取得了較好的教學(xué)成效，從此長(zhǎng)期運(yùn)用該中方法。而在學(xué)生眼里，這種方法雖能有一時(shí)的新鮮與效用，長(zhǎng)此以往，也將變得厭倦而無(wú)趣，情境教學(xué)的教學(xué)效果將不復(fù)存在。因此教師需要靈活使用以及開(kāi)發(fā)各種方法，并將此用于日常教學(xué)中，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲。

結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)可以為高中化學(xué)帶來(lái)曙光，它能夠引導(dǎo)學(xué)生真正走入高中化學(xué)的世界，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的魅力。教師唯有將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷感悟到化學(xué)的天地及其廣闊，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)世界的探索欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王祖浩.化學(xué)[M].江蘇教育出版社，2006

[2]朱太斌.高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維情境 提高思維能力的幾點(diǎn)做法[J].化學(xué)教學(xué)，2007.2