魏倩

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制可以為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。該文就現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控專業(yè)技術(shù)中的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（c）-0163-02

就當(dāng)前數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)來(lái)看，依然偏重于理論知識(shí)的教育，而數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，機(jī)械性地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)難以為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人才。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，而現(xiàn)代學(xué)徒制作為教育改革體制下產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)模式，它注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中來(lái)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，可以有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升自己的專業(yè)水平，從而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性數(shù)控技術(shù)人才。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的育人模式，它是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，有專業(yè)的老師手把手地進(jìn)行知識(shí)技能教授的一種形式，它注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，有助于為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性技術(shù)人?，F(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生有著社會(huì)發(fā)展的必然性。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)專業(yè)性技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)以及現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，注重的是理論知識(shí)的教育，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種新型模式，它通過(guò)實(shí)踐與理論的結(jié)合，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的結(jié)合，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中獲得知識(shí)，提升能力，從而有助于學(xué)生今后的發(fā)展，有利于我國(guó)社會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)[1]。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐

2.1 提高認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制就是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，學(xué)生既可以在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以在企業(yè)中實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展。然而就目前來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)還不夠全面，現(xiàn)代學(xué)徒制難以得到全面開(kāi)展，使得學(xué)生難以學(xué)到真正使用的知識(shí)和技能。為了更好促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用技能，學(xué)校就必須提高對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)越性，要積極實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，以學(xué)生為中心，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)尋找專業(yè)的企業(yè)，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

2.2 人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)方案是現(xiàn)代學(xué)徒制推行的根本，傳統(tǒng)的學(xué)徒制主要以學(xué)校組織為中心，這與現(xiàn)代學(xué)徒制相違背，而要想更好推行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校就必須以專業(yè)為單位進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，選擇與專業(yè)相符的大型企業(yè)合作，建立有代表性的專業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，由企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展需要制定一套符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，立足企業(yè)崗位，明確崗位任務(wù)，以及完成崗位任務(wù)需要掌握的知識(shí)和能力。作為學(xué)校，更要有針對(duì)性進(jìn)行專業(yè)教育，圍繞實(shí)際來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，如：數(shù)控加工、CAD制圖、模型制作、三坐標(biāo)測(cè)量等，要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)數(shù)控能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，必要時(shí)可以安排企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任師傅來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合學(xué)校教師完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而更好培養(yǎng)人才[2]。

2.3 企業(yè)師傅與學(xué)校教師的共同參與

企業(yè)師傅與學(xué)校教師各有特點(diǎn)，對(duì)于企業(yè)師傅而言，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠更好指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中掌握專業(yè)的實(shí)踐能力；而學(xué)校教師有著豐富的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)校教師理論知識(shí)教育，可以讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)。在現(xiàn)代學(xué)徒之中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)師傅與學(xué)校教師的共同參與可以更好促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)的數(shù)控技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)控技術(shù)能力和水平。讓企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同參與到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，一方面可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才，通過(guò)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)水平，讓學(xué)生具備一些企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)歷；另一方面可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。

2.4 搭建校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，搭建校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著重要的作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際上就是學(xué)校與企業(yè)共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式。企業(yè)安排專業(yè)的技術(shù)人員輔導(dǎo)學(xué)校教師進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)。對(duì)于企業(yè)而言，人才是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下制勝的法寶和保障，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)可以在學(xué)校中選取那些能力突出的人才直接進(jìn)入到企業(yè)，為企業(yè)所用。而搭建校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有助于現(xiàn)代學(xué)徒制的更好開(kāi)展。一方面，學(xué)校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向企業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行詢問(wèn)，從而不斷提高學(xué)校教師的企業(yè)能力；另一方面，企業(yè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生的數(shù)控技術(shù)專業(yè)水平和能力，從而有針對(duì)性地輔助教育，讓學(xué)生掌握專業(yè)的數(shù)控技術(shù)和數(shù)控操作能力[4]。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的成效

3.1 縮短了企業(yè)與學(xué)生的磨合期

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種育人模式，是由學(xué)校和企業(yè)共同參與的一種模式。在這種模式下，學(xué)校通過(guò)兩年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生快速接受企業(yè)文化，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)能力，讓學(xué)生與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。

3.2 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，而數(shù)控技術(shù)專業(yè)在作為社會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)中有著重要的作用。作為一種人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制可以讓學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到升華，讓學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下掌握專業(yè)的數(shù)控技術(shù)和專業(yè)能力，從而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性數(shù)控技術(shù)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新的人才培養(yǎng)模式，它通過(guò)校企共同參與，通過(guò)企業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)指導(dǎo)，加上學(xué)校教師理論知識(shí)的教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱軍.現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（29）：16-18.

[2] 楊永和，熊方圓.現(xiàn)代學(xué)徒制在中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的基本策略與實(shí)踐思考[J].江蘇科技信息，2015（16）：30-32.

[3] 趙華，郭永亮，許超.基于產(chǎn)學(xué)研的高職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（2）：43-45.

[4] 劉宏麗，朱軍.數(shù)控技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下人才培養(yǎng)校企合作探索[J].才智，2016（12）：89-90.