劉便花

(運城幼兒師范高等?？茖W校， 山西 運城 044000)

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“互聯(lián)網+”高校思想政治教育的補位與策略

劉便花

(運城幼兒師范高等?？茖W校， 山西 運城 044000)

在“互聯(lián)網+”信息技術環(huán)境下，高校思想政治教育遇到了前所未有的機遇，如何抓住機遇，充分利用“互聯(lián)網+”時代特征對高校思政教育，實現(xiàn)學生個性化、差異化教育。文章具體分析了“互聯(lián)網+”時代高校思政教育遇到的機遇、主要現(xiàn)狀和存在的“不到位”問題，接著探討了在“互聯(lián)網+”環(huán)境下高校思想政治教育補位的必要性和“互聯(lián)網+”時代高校思想政治教育教學創(chuàng)新策略。

高校思想政治教育；互聯(lián)網+；網絡教育補位與策略

現(xiàn)代信息社會背景下，越來越多的高校學生通過利用互聯(lián)網，達到汲取知識、展示自我、表達思想以及溝通交流的目的?；ヂ?lián)網正改變著大學生的生活和思維方式，成為一種最為重要的獲取認知的手段以及交際工具，也推動著思想政治教育學科的發(fā)展，同時也創(chuàng)新了其教學內容及方式?；ヂ?lián)網技術的不斷發(fā)展進步，“互聯(lián)網+”思維開始融入社會各行各業(yè)，當然教育者也緊跟其發(fā)展步伐，抓住機遇，找準定位，改革創(chuàng)新。

中共中央以及國務院辦公廳于2015年1月印發(fā)了在“互聯(lián)網+”時代高校必須加大及變革其思想政治教育教學的意見，并且嚴格要求高校變革其教育理念，引領教育改革的先鋒。要創(chuàng)新網絡思想政治教育，就必須對高校提出殷切要求，要求高校要融合互聯(lián)網技術以及思想政治教育[2]。在當前“互聯(lián)網+”的網絡環(huán)境之下，在互聯(lián)網技術的支持下對思想政治教育工作做積極有效的補位，從而使思想政治教育成為高校教育教學的重要組成部分。

高校教育是我國教育的關鍵部分，是我國推行學習型社會的基礎，但是在其發(fā)展進步時，其思想政治教育還有很多“不到位”問題，如管理松懈、課程設置不合理及教育理念跟不上時代的發(fā)展等。針對以上問題高校思想政治教育必須緊跟現(xiàn)代互聯(lián)網新技術的發(fā)展，在高校教育大眾化、網絡化的理念下對其進行教育補位及創(chuàng)新思維模式，使高校思想政治教育能夠穩(wěn)定、高效地在大學校園內推進。高校學生的思想政治水平在很大程度上決定了其在社會的思維發(fā)展及自身素質的高度，故在這個角度考慮，高校思想政治教育的補位與改革創(chuàng)新勢在必行。

一、 “互聯(lián)網+”新環(huán)境中高校思想政治教育的機遇

(一)“互聯(lián)網+”模式豐富了思想政治教育的資源和創(chuàng)新教學手段

網絡提供了海量信息、即時信息、共性信息并為教育者和學生提供了豐富資源，特別是政府重視網絡思想政治教育平臺的建設，使得從事思想政治教育的專家學者和網絡技術人員通力合作實現(xiàn)思想政治教育資源的數(shù)字化。思想政治教育者和學習者可以獲取實時的信息，了解全球各地正在發(fā)生的政治、經濟、軍事、文化、生活等方方面面的新聞，讓學生學會正確判斷、分析思想政治信息，促進有利的思想政治教育輿論環(huán)境的培育。網絡信息的多媒體形態(tài)為思想政治教育提供了豐富的載體，促進教育手段的創(chuàng)新。教育者可以利用網絡傳播文字，也能傳播音像，制作音、文、圖、像相結合的教學課件來輔助教學，徹底改變思想政治教育內容枯燥說教和教學手段單調的現(xiàn)狀，實現(xiàn)內容豐富、手段多樣化、提升思想政治教育的吸引力和感染力[4]。

(二)網絡提升大學生的綜合能力

隨著web技術日漸普及化，各行業(yè)也隨之逐漸進入“互聯(lián)網+”時代。教育是“互聯(lián)網+”中表現(xiàn)最為活躍的領域之一。學生利用創(chuàng)造力和思辨力，對信息進行接觸、吸收和分辨，推動知識和觀念的不斷更新。網絡的本質特征是平等意識、開放意識、參與意識、未來意識、責任意識和效率意識，這些都有利于提升使用者的綜合能力，促進學生的個性化發(fā)展、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和責任意識的培養(yǎng)。學生在網絡世界面對的是大量信息和新鮮事物，因此必須學會甄別、判斷和選擇信息，及時捕捉“互聯(lián)網+”時代的各種機會，不斷提高自己的動手能力、吸收和運用新知識的能力，挖掘自己最大的潛能。因此，在互聯(lián)網技術的不斷推廣下，高校思想政治教育要想跟上時代的步伐，必須利用機遇面對挑戰(zhàn)，在原來教育思路的基礎上創(chuàng)新變革，爭取達到在學生生活的各個方面都進行思想政治教育的滲透，使學生在潛移默化中提高思想水平和道德素養(yǎng)，從而達到健康成長的目的[5]。

二、“互聯(lián)網+”時代高校思想政治教育存在“不到位”問題

(一)學科管理上存在“不到位”現(xiàn)象

目前很多高校思想政治教育的管理在很大程度上是高校管理者對學生的強制要求，他們的目的不是對學生思想的教育而是一味地強調學生的成績。從這個意義上說，高校的思想政治教育存在的問題不只是教育管理的問題，關鍵還在于高校對教育的探索和改革上。具體體現(xiàn)在教育過程中學生很難直接參與進去，只是管理者對其有要求，只能實現(xiàn)簡單的知識增加及學歷提升，沒有實現(xiàn)真正意義上的思想政治素質提高，即思想政治教育管理上存在嚴重的“不到位”現(xiàn)象，故必須利用開展教育的補位及擴展才能提升學生的思想素質。

(二)校園網絡服務及技術存在“不到位”現(xiàn)象

隨著不斷加強的網絡化程度，不斷提高的信息技術，互聯(lián)網呈現(xiàn)出了新特點。此時高校思想政治教育教學方面的問題也逐漸顯現(xiàn)[6]。比如，目前高校里互聯(lián)網絡的使用率還比較低，維護設備及技術還不到位，監(jiān)督及管理機制還需要完善。在高校思想政治教育工作中，為學生提供服務也是其中一項重要組成部分。但是很多院校目前都忽視了這一點，特別是在對學生進行心理教育、思想政治覺悟及法律知識普及等問題上，高校的服務還沒有做到個性化、差異性要求。此外，有些院校并沒有順應移動互聯(lián)網的發(fā)展特點，利用形式還較為單一，沒有充分利用目前廣泛使用的微信等app軟件，沒有搶占思想宣傳的前沿陣地。

三、“互聯(lián)網+”環(huán)境下高校思想政治教育學科定位改革

高校思想政治教育要順應時代發(fā)展的新要求、建立校園網絡陣地。在“互聯(lián)網+”環(huán)境下開展高校思想政治教育能有效地踐行社會主義核心價值觀，采取學生易于接受的方式，做到核心價值觀入腦、入心和入行，在潛移默化中對學生的價值觀產生積極的影響。在“互聯(lián)網+”環(huán)境下開展高校思想政治教育也是順應學生需求的必然要求。

(一)學科定位必要性分析

“互聯(lián)網+”環(huán)境下，社會發(fā)展呈現(xiàn)了網絡化、信息化、知識化的趨勢，思想政治教育也表現(xiàn)出了較大的活躍性、多樣性和積極性等。這其實只是一種表面現(xiàn)象，其實質是思想政治教育存在了較大的分化現(xiàn)象，是思想政治教育現(xiàn)代性發(fā)展導致的社會性現(xiàn)象。思想政治教育分化具有嚴重的離散效應，具體分化表現(xiàn)在：思想政治教育與意識形態(tài)的分化、思想政治教育職能與其他社會思想政治教育職能的分化、思想政治教育專業(yè)與思想政治教育活動的分化等。其中，把思想政治教育工作看成是意識形態(tài)的觀點不但是思想政治教育分化的表現(xiàn)，更是對思想政治教育學科判定、任務及職能分工不清問題的表現(xiàn)。在“互聯(lián)網+”環(huán)境下思想政治教育具有巨大的分化特征，這種分化的特點也對新模式下的思想政治教育整合提出了新的要求。在高校思想政治教育學科研究中，學科定位的推進能使知識供應得到強化，能有效地整合權利機構，同時還能有效地緩解高校思想政治教育的分化現(xiàn)象，從而極大地改善和提升思想政治教育的水平。

(二)學科定位發(fā)展性分析

高校的思想政治教育在“互聯(lián)網+”背景之下要做到在認知維度之后選擇學科定位的重點，探究教育發(fā)展的不同階段，在增加思想政治教育學術文化成績成效時，明確教育教學的正確地位，最終使互聯(lián)網新信息技術條件下，高校的思想政治學科工作穩(wěn)定高效地發(fā)展。縱觀我國教育的歷史視角，高校思想政治教學工作發(fā)展的重要目的應當是高校教育系統(tǒng)的專業(yè)化、專家系統(tǒng)的構建以及學術共同體的發(fā)展。而作為一門發(fā)展中的學科，伴隨著互聯(lián)網技術的深入應用，高校思想政治教育學科將發(fā)揮出更加重要的開發(fā)作用。作為移動互聯(lián)網環(huán)境下的一種社會現(xiàn)象，思想政治教育在開展的過程中要更加貼近人們的生活和實踐[7]。

(三)學科定位及其建設

高校思想政治教育的學科研究領域較為廣泛，而且還是一門社會實踐活動，所以高校思想政治教育學科定位的影響因素包括社會需要、學科發(fā)展階段以及研究領域等[8]。從學科定位方面分析，思想政治教育分化為其學科定位指明了新視角，給其學科建設提出了新的思路和方案。

“互聯(lián)網+”環(huán)境下，高校思想政治教育工作必須先擴充擴展科研領域的邊界，把高校的思想政治教育工作設為一級學科，其學科組成內容如表1所示。同時給其學科教育教學足夠的自我管理的自由及權利，同時大力推動促進其學科發(fā)展，并擴充、改革及創(chuàng)新其學科教育教學的內容。在社會實踐活動過程中加強高校思想政治教育的指導作用，推動高校思想政治教育學科發(fā)展至一個全新的階段。

表1 思想政治教育學科構成

四、“互聯(lián)網+”時代高校思想政治教育教學創(chuàng)新策略

互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術與高校思想政治教育教學的充分融合，就是我們“互聯(lián)網+”環(huán)境下思想政治教育課堂教學新模式的最終目標。當前，我們應當借鑒MOOCS教學模式的優(yōu)勢，在“互聯(lián)網+”的環(huán)境之下探討合適的課堂教學模式，走出一條技術革新之路，為教師和學生提供更為優(yōu)質的服務，如圖1所示，基于Moodle的移動終端教學系統(tǒng)在這種形勢下應運而生。

圖1 基于Moodle的移動終端教學系統(tǒng)架構圖

(一)構建專業(yè)發(fā)展自組織

高校中的思想政治教育準確補位的實現(xiàn)關鍵所在就是優(yōu)質的網絡教學資源，這也給“互聯(lián)網+”課堂新模式的順利實現(xiàn)提供了基礎和保障。所以說，在高校院校內部以及院校與院校之間都要在共建、共享以及共進信息資源的基礎上構建一個學習共同體。作為一個專業(yè)發(fā)展自組織，該共同體能有效地搭建出一個平臺，提供信息資源服務，形成一個新型的生態(tài)教學體系，達到教學研一體化的目標，把傳統(tǒng)教學中教學個人孤獨教研的現(xiàn)象摒棄，實現(xiàn)共享共建優(yōu)質的網絡、信息一體化的教學資源。同時，從事高校思想政治教育事業(yè)的教師們要對課程資源進行充分的同課異構之后再上傳到互聯(lián)網中，并針對教學過程中出現(xiàn)的重點、難點和焦點問題進行專題探討，通過合作解決難題。

(二)翻轉課堂教學模式

“互聯(lián)網+”環(huán)境下，高校思想政治教育可以開啟翻轉課堂教學模式，這種教學模式目前有一種“微視頻”的形式，可以通過以下環(huán)節(jié)來進行教學模式的改革：首先要把課堂的話題提出來，通過討論把學生的學習興趣調動和激發(fā)出來。以班級為單位建立一個思想政治教育的QQ群，通過騰訊微云把教授內容的課件進行上傳并提供給學生，學生可以通過下載觀看課程內容和完成作業(yè)。學生把作業(yè)也上傳至騰訊微云之后，教師審查和批改作業(yè)，并在課堂上完成學習成果的展示和交流，之后總結本章內容。課程結束之后，學生再對各自的學習成果進行下載、觀看和互評。教師對考核評定的標準制定完成之后，可以約談一些學生，并采取一定的調查行為，對翻轉課堂教學的教學模式聽取學生的意見，并把有用的意見總結成文。

(三)借助網絡平臺開展隨機教育

在“互聯(lián)網+”的網絡環(huán)境下，當代高校學生也對網絡進行了充分的運用，在高校學生日常生活中，點擊率最高的是那些社交平臺，包括QQ、微信、微博、人人網以及開心網等。所以，在進行高校思想政治教育理論教學時，教師可以把這些社交平臺充分利用起來，學生在群里可以隨時提出問題由教師解答。教師還可以把一些關注度較高的社會熱點進行實時講解。師生在遇到一些思想政治方面的不良現(xiàn)象或優(yōu)質做法時，可以隨時上傳秒拍視頻。這些不論是否在上課時間，也不拘泥地點，只要有時間，學生可以隨時觀看微視頻，這樣不僅能把教師的引領作用發(fā)揮出來，還能有效地拉近師生間的距離，把知識有效地延伸到課本之外。

(四)在實踐中開展創(chuàng)新

在我國高校思想政治教育課程的教學改革中，并不能把國外的一些模式完全照搬過來，而是要基于本國文化進行創(chuàng)新和改革。在教學中抓住生活中出現(xiàn)的熱點問題，并對出現(xiàn)的問題進行聚焦；在教學單元中把書本理論知識與熱點問題進行契合，層層加深地對問題進行剖析，在問題解決的過程中灌輸相關的理論知識。所以，教師要跟緊時代的步伐，通過互聯(lián)網的應用對當今社會上出現(xiàn)的社會問題進行發(fā)現(xiàn)和剖析，通過思考和分析生活中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象，把背后隱藏的真理挖掘出來。同時，在對課程教學進行評價時，實踐環(huán)節(jié)的比重要增強，通過激勵機制的引進，在公共平臺中上傳優(yōu)秀者的圖片和視頻，對學生是一種激勵，同時還有助于其他學生的學習和借鑒。

總之，時代在發(fā)展，互聯(lián)網技術也在不斷進步，而且作為一種新生事物，它的發(fā)展不會停止，這就使得生活的各個領域都在經受信息技術的改變。當教育領域尤其是在高等院校中受到“互聯(lián)網+”時代之風的熏陶時， 高校思想政治教育必須適時把握新現(xiàn)代的發(fā)展，合理使用網絡新技術，立足現(xiàn)實，放眼長遠，把學生與互聯(lián)網之間的關聯(lián)性認識清楚?；诋斍暗慕逃贫群腕w系，通過先進的管理理念以及教育工作者的共同努力，把“互聯(lián)網+”環(huán)境下的高校思想政治教育理論知識與互聯(lián)網技術進行充分融合，在新時期的高校思想政治教育中，發(fā)揮出更加重要的作用。

[1]謝志芳,劉紅偉.論網絡時代高校思想政治工作的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2008(3):27-28.

[2]李國華,鄭國軍.網絡時代大學生思想政治教育對策探析[J].大連大學學報，2015(1):139-141.

[3]黃楚新，王 丹. “互聯(lián)網+”意味著什么——對“互聯(lián)網+”的深層認識.[J].新聞與寫作，2015(5)：50-55.

[4]高 飛. 網絡環(huán)境與高校思想政治教育[D].長春：東北師范大學,2008.

[5]沈壯海.論思想政治教育理論研究的新范式與新形態(tài)[J].思想理論教育導刊,2007(2):40-46.

[6]王竹立，李小玉，林 津. 智能手機與“互聯(lián)網+”課堂——信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J]. 遠程教育雜志，2015(7)：19-25

[7]蘇振芳.思想政治教育的學科體系和理論體系研究[J].思想理論教育，2006(2):29-32.

[8]孫其昂.論思想政治教育的分化與學科定位[J].思想教育研究.2013(6):25-31.

(責任編輯：高 堅)

2016-05-12

G641

A

1673-8535(2016)04-099-05

劉便花(1973-)，女，山西省晉中人，運城幼兒師范高等專科學校講師，教育碩士學位，研究方向：思想政治教育。