戶才鴻

摘 要：本文就當(dāng)前高職語文教育教學(xué)的創(chuàng)新策略展開討論，認為創(chuàng)新視野之下，當(dāng)前高職語文教育教學(xué)方面存在重應(yīng)試教育、輕能力教育、課堂教學(xué)死板僵化、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間這三個問題，并針對這三個問題提出了以下對策：要重視和強調(diào)素質(zhì)教育，改革當(dāng)前的課堂體制，將更多的時間和空間留給學(xué)生。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動當(dāng)前高職語文教育教學(xué)整體水平的提高做出有益貢獻。

關(guān)鍵詞：高職語文；教育教學(xué)；創(chuàng)新；問題和策略

一、創(chuàng)新視野之下，當(dāng)前高職語文教育教學(xué)方面存在的幾個問題

1.重應(yīng)試、輕能力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前高職語文教學(xué)存在著過分強調(diào)分數(shù)和過分重視應(yīng)試教育的缺陷，在這一前提之下，學(xué)生個人能力的訓(xùn)練和開發(fā)就往往被忽視了。然而需要注意的是，個人能力的培養(yǎng)才是新課標(biāo)視野下語文教學(xué)的重點和關(guān)鍵，當(dāng)前，應(yīng)該糾正這種過于重視應(yīng)試教育而忽視學(xué)生個人能力開發(fā)的錯誤傾向。

當(dāng)前隨著我國各類型教育的逐漸普及和發(fā)展，對于學(xué)生來說，參加考試是階段性的。與此同時，學(xué)生考試成績的提高與學(xué)生個人能力的提高兩者互為表里，是互利共生的。學(xué)生個人能力的提高，也會反作用于學(xué)生的語文成績，會將學(xué)生的語文成績拉升到一個比較高的水平。與單純強調(diào)對學(xué)生進行重復(fù)性的、機械性的考試類訓(xùn)練相比，對學(xué)生的個人能力進行培養(yǎng)顯然更有意義。

2.課堂教學(xué)死板僵化

當(dāng)前的課堂相對僵化，往往都是老師在教，學(xué)生在學(xué)，學(xué)生一直處于被動地位，他們無法在課堂當(dāng)中解放自己的思想，鍛煉自己的思維，個人能力的培養(yǎng)在這種課堂上無從談起。課堂體制的僵化會造成學(xué)生思維的僵化，學(xué)生個人能力的訓(xùn)練無法實現(xiàn)，因此學(xué)生在語文課堂上就無法得到應(yīng)有的思維訓(xùn)煉。

3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間

在課堂時間的安排上，很多老師教學(xué)熱情很高，他們往往占用學(xué)生的自習(xí)和體育課時間來進行主科也就是語文課的教學(xué)。但是，我們發(fā)現(xiàn)，這些老師依舊在占用著學(xué)生的課余時間來進行填鴨式教學(xué)，這種情況會加劇學(xué)生個人能力僵化，因為學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，屬于自己的時間被無限壓縮，他們在生活中已經(jīng)很難找到一個用來獨立思考和解決問題的空間。因此很多老師的這種課堂布局的方法，會降低學(xué)生的個人能力。

二、針對以上問題的創(chuàng)新策略

1.重視和強調(diào)素質(zhì)教育

教師是教學(xué)理念的直接施行者，改變教師的陳舊觀念，能夠有效地促進學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)視野下的素質(zhì)教育應(yīng)該著力破除以往應(yīng)試教育對教師的影響，讓教師從心底接受素質(zhì)教育要強于應(yīng)試教育這樣的觀念。在具體的操作上，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)厲禁止老師占用學(xué)生的其他時間進行本科目的教學(xué)，讓學(xué)生自己把握自己的時間來進行有關(guān)于生活學(xué)習(xí)和其他方面的思考，從而打開自己的思維，通過這樣的方式來對學(xué)生的個人能力進行鍛煉。但是需要注意的是，學(xué)校也應(yīng)該在這個過程當(dāng)中分配好學(xué)生的課余時間，引導(dǎo)學(xué)生避免在這個空閑時間段進行無意義的活動或交流。

2.改革當(dāng)前的課堂體制

陳舊的課堂體制是阻礙當(dāng)前高職語文教育教學(xué)施行的關(guān)鍵性因素之一。在新課標(biāo)改革背景下，實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一大方向，人教版教材當(dāng)中也明確規(guī)定了在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重視學(xué)生個人能力的開發(fā)。

3.給學(xué)生更多的時間和空間

在這個過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該再像以往那樣，過于強調(diào)自身對課堂時間的把控，而應(yīng)該將課堂時間留給學(xué)生，給學(xué)生更多的思考時間，讓學(xué)生在獨立思考的過程當(dāng)中，理解語文，消化所學(xué)知識。

三、結(jié)語

做好高職語文教學(xué)工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，同時能夠促進學(xué)生在其他科目上有所進步，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，高職語文教學(xué)過程當(dāng)中還存在一系列問題，解決這些問題有助于提升當(dāng)前語文教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動高職語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王 靜.對高職語文課程改革的措施反思[J].文教資料，2010（27）.

[2]施福新.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論、現(xiàn)實與價值取向[J].職教論壇，2011（34）.