王麗

摘要：小學(xué)音樂(lè)以其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)和追求。尤其是在新課改的背景下，音樂(lè)教育發(fā)展成為以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)的一門學(xué)科。但是其在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題，本文即是對(duì)這一問(wèn)題的分析及對(duì)如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的方法策略的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 主體性 調(diào)動(dòng)策略

一、學(xué)生主體性的提出

根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定要求，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生是整個(gè)音樂(lè)教育過(guò)程中的接受者和完成者，是小學(xué)音樂(lè)教育的核心和主體。在當(dāng)下新課改的大背景下，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和興趣?，F(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作并不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）灌輸式被動(dòng)教學(xué)。

目前的小學(xué)音樂(lè)教育多數(shù)是傳統(tǒng)的灌輸教育，老師一般采取標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教學(xué)方法。為了追求教學(xué)效果，在音樂(lè)課堂上，老師往往都是籠統(tǒng)地向?qū)W生介紹音樂(lè)作品相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生背誦下來(lái)。對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)則是領(lǐng)著學(xué)生清唱歌曲，讓學(xué)生一遍遍地練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的歌曲，這種灌輸式教育只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受，不能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）忽視學(xué)生的主觀感受。

學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們的主觀感受影響教學(xué)效果，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，但是老師們往往在教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生的感受。許多學(xué)生反映現(xiàn)在的教材太過(guò)老土，他們希望可以在課堂上學(xué)習(xí)一些流行音樂(lè)，這些都被老師駁回意見(jiàn)，這樣的行為打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)。甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)速度較慢，老師公然批評(píng)他們，讓他們感覺(jué)到失落，自尊心受傷，這些行為都挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）缺乏互動(dòng)性差。

目前，在課堂教育過(guò)程中，師生之間缺少必要的互動(dòng)。據(jù)了解，在課堂上師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)僅為提問(wèn)環(huán)節(jié)。這些提問(wèn)多為一問(wèn)一答，師生之間幾乎沒(méi)有什么互動(dòng)。沒(méi)有互動(dòng)意味著老師不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣對(duì)學(xué)生主體性的凸顯幾乎沒(méi)有任何意義。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念。

“意識(shí)決定行為”，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)思想意識(shí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為上的革新。由于小學(xué)生課堂自主意識(shí)不強(qiáng)，作為課堂教學(xué)實(shí)施者和引導(dǎo)者的老師是課堂教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，有利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性的體現(xiàn)。為了改變傳統(tǒng)的“老師領(lǐng)唱學(xué)生模仿”的教學(xué)觀念，老師應(yīng)該改變老師僅僅是傳遞知識(shí)的橋梁的這種思想，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煵粌H是知識(shí)的傳播者，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。老師要明確地知道自己在教學(xué)工程中不僅僅是課堂教學(xué)的實(shí)施者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。提高老師對(duì)于現(xiàn)代教育的思想認(rèn)識(shí)，讓老師充分發(fā)揮自己在課堂上的作用，引導(dǎo)更多的孩子喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用。

（二）從學(xué)生興趣愛(ài)好入手提高參與性。

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物總是充滿學(xué)習(xí)的熱情，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐。對(duì)于音樂(lè)也是同樣的，老師可以通過(guò)多元的音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以在上課前通過(guò)多媒體展現(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)的圖片和視頻引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后圍繞這些圖片視頻進(jìn)行一系列的討論交流，將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)起來(lái)。除此之外，在教學(xué)五線譜的時(shí)候，還可以對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)進(jìn)行形象的描述。比如“延音符號(hào)”可以利用兒歌讓學(xué)生更快更輕松地掌握這些抽象符號(hào)，讓學(xué)生們?cè)诨顫娪淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與過(guò)程中，體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）給予一定空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

孩子對(duì)外界充滿了好奇探索，他們對(duì)于創(chuàng)新發(fā)明擁有無(wú)窮的力量，循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法制約了孩子的創(chuàng)造力。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的思維空間，讓他們自己去摸索，去感悟，去創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

在音樂(lè)課上，老師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行改編，改編自己喜歡的內(nèi)容或唱法。例如在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)的歌曲自己進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，他們這些獨(dú)特的創(chuàng)造幫助他們更好地感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)背后獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)造。這種給予學(xué)生創(chuàng)造空間，讓學(xué)生自主創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，為音樂(lè)的發(fā)展創(chuàng)造更多更優(yōu)秀的人才。

（四）多元化教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)。

由于小學(xué)生的心理發(fā)展特征和生理發(fā)展規(guī)律及美育教育的要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該采取多元化教學(xué)法。所謂多元化教學(xué)，不僅是指教學(xué)形式，還包括教學(xué)內(nèi)容。在形式上，老師可以通過(guò)多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。例如在教學(xué)過(guò)程中老師可以采取多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)與課文相關(guān)的圖片視頻音樂(lè)，讓學(xué)生自己思考根據(jù)圖片會(huì)想到什么：還可以采取分組練習(xí)討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)的歌曲表達(dá)了什么，向我們講述了什么，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。另外，老師還可以通過(guò)做游戲的方式讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)，潛移默化地傳遞音樂(lè)思想，讓學(xué)生主動(dòng)地接受并學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，老師應(yīng)該不單單采用教材內(nèi)容，還可以在課堂和學(xué)生一起學(xué)習(xí)當(dāng)前比較流行的流行樂(lè)，讓學(xué)生討論對(duì)流行音樂(lè)的看法和見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)生喜歡的音樂(lè)的演唱，告訴學(xué)生音樂(lè)并不拘于一種形式，我們平常聽(tīng)到的勞動(dòng)號(hào)子、廣場(chǎng)舞的曲目、廣播操播的音樂(lè)均屬于音樂(lè)，讓學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。通過(guò)多元化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，彰顯學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感和熱情。