羅金桃

[摘 要]教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)成果的一項(xiàng)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果有著最為直接的影響。在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用概念圖、電子量規(guī)、電子學(xué)檔三種現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)，可有效地提高高中信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù) 概念圖

[中圖分類號(hào)] G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260123

教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中起到非常重要的作用，在高中信息技術(shù)課中亦是如此。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅可以讓教師更好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還能讓教師在下一步的教學(xué)中準(zhǔn)確地優(yōu)化信息。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已逐漸顯現(xiàn)出各種弊端，而現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)則日漸成熟，其被運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中已成為必然。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，有以下思考。

一、 在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)的必要性

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容一般以課本所呈現(xiàn)的知識(shí)為基礎(chǔ)，往往忽略學(xué)生作為不同個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。評(píng)價(jià)方法十分單一，長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)都以筆試為主，只注重分?jǐn)?shù)，沒(méi)有多元化的衡量體系。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則一直扮演著被評(píng)價(jià)、被迫接受評(píng)價(jià)結(jié)果的角色，沒(méi)有一套真正能讓教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)三方共同參與其中的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多地關(guān)注最后的結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力和獲得進(jìn)步。綜上種種表明，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在不少弊端。因此，我們要引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)，為提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率助力。

二、 現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.概念圖的應(yīng)用

概念圖作為一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)，它能夠非常準(zhǔn)確、有效地反映出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)概念的掌握與熟練程度。由于高中信息技術(shù)課程的理論概念點(diǎn)多且零碎，對(duì)邏輯的嚴(yán)密性要求較高，所以將概念圖應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中是可行的。例如，在平時(shí)的課后小測(cè)試中，教師可以選定課堂中的一個(gè)大概念作為主題，然后由學(xué)生用不同的關(guān)聯(lián)詞將不同的概念聯(lián)系起來(lái)，也可對(duì)概念進(jìn)行分級(jí)，由學(xué)生找出它們之間的聯(lián)系。概念圖有著多樣的答案，避免了單一答案對(duì)學(xué)生思維的限制，從而有利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還能窺探出不同學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同情感與價(jià)值觀。概念圖評(píng)價(jià)方式的使用會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)工作起到持續(xù)優(yōu)化的作用，值得大力推廣。

2.電子量規(guī)的應(yīng)用

電子量規(guī)的本質(zhì)是一種新型的評(píng)分工具，但它與傳統(tǒng)的教師打分有所不同且更具多元性。它通常由教師為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定基礎(chǔ)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有多方面的維度，根據(jù)學(xué)生作品的不同而變化，是一種多結(jié)構(gòu)性的量化評(píng)價(jià)工具。在每個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)單元下，教師需重新設(shè)計(jì)不同的電子量規(guī)。例如，對(duì)于《多媒體信息的加工與表達(dá)》這一章節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電子量規(guī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和多媒體作品的質(zhì)量。課堂表現(xiàn)主要包括學(xué)生的課堂積極性、聽(tīng)講思考以及小組合作情況等。作品質(zhì)量主要包括作品的內(nèi)容布局、主題定位、素材選取和創(chuàng)意性等。由此可見(jiàn)，電子量規(guī)評(píng)價(jià)方式所進(jìn)行的不僅僅是終結(jié)性評(píng)價(jià)，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成作業(yè)后，可直接通過(guò)電子量規(guī)來(lái)做基礎(chǔ)評(píng)判，準(zhǔn)確度更高，即時(shí)效率更強(qiáng)。電子量規(guī)還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，既能促進(jìn)學(xué)生間的交流，又能使學(xué)生達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。電子量規(guī)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用顯然具有先天優(yōu)勢(shì)，一方面，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)；另一方面，學(xué)生的各種電子作品、軟件操作等一系列信息技術(shù)的評(píng)價(jià)都可以用電子量規(guī)來(lái)完成。所以，這種現(xiàn)代評(píng)價(jià)技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。

3.電子學(xué)檔的應(yīng)用

電子學(xué)檔是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我管理、反省和作品上傳的新型平臺(tái)，已經(jīng)越來(lái)越多地被運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)?？梢越Y(jié)合自身?xiàng)l件，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的興趣愛(ài)好、生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，且容易被學(xué)生接受的電子學(xué)檔。在實(shí)踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，將本學(xué)科的電子學(xué)檔分為五大版塊——個(gè)人簡(jiǎn)介、個(gè)人作品、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)和測(cè)試成績(jī)。學(xué)生在建立好自己的電子學(xué)檔之后，可隨時(shí)上傳個(gè)人的信息技術(shù)課程作品，供同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)和借鑒。學(xué)生也可將自己不同階段的測(cè)試成績(jī)上傳至電子學(xué)檔，通過(guò)對(duì)電子學(xué)檔的建立、修改以及完善，再融入平時(shí)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，找出自身的不足，從而不斷取得進(jìn)步。這一評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生的自我成長(zhǎng)，將學(xué)生置于評(píng)價(jià)主體的位置，避免了教師唱主角的弊端。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)成果的一項(xiàng)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率有著最為直接的影響?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)具有多元化、全過(guò)程、多方面參與的特性，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中信息技術(shù)課的教學(xué)效率。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要積極引進(jìn)新技術(shù)，用現(xiàn)代工具輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[1]蒲政治.現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2010（10）：178-179.

[2]劉超萍.高中信息技術(shù)課程中現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用探究[J].中小學(xué)電教，2014（Z2）：45-46.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）