季彩紅

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動中的主體意識，是新課程“以生為本”理念的重要體現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)活動中的地位和作用時(shí)，才能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，使物理學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]高中物理 實(shí)踐活動 主體意識

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260062

物理社會綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，需要建立在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和濃厚的學(xué)習(xí)興趣之上，因此在活動中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識具有重要的意義，讓他們在主動操作、加工、探索和體驗(yàn)中進(jìn)行分析思考。

一、注重內(nèi)容的趣味性與氣氛的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的參與意識

物理社會實(shí)踐活動，只有學(xué)生真正全員參與、全情投入，才能有效地促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)新穎、豐富的實(shí)踐活動，以喚起學(xué)生的好奇心和求知欲；同時(shí)教師要注意營造寬松、活潑的活動氛圍，使學(xué)生能夠在活動過程中自由地展露才華、自在地發(fā)揮特長。這樣學(xué)生在活動中目標(biāo)明確、態(tài)度端正，活動井然有序。

如根據(jù)當(dāng)前環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)峻，霧霾等現(xiàn)象越來越受到普遍關(guān)注的時(shí)機(jī)，教師結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了關(guān)于“生活燃料”的社會調(diào)查活動。根據(jù)學(xué)生查閱資料、詢問本地居民等搜集的信息，繪制如下表格：

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，教師組織學(xué)生討論，從毒性、排放物以及價(jià)格等角度進(jìn)行分析比對，幫助學(xué)生綜合分析當(dāng)前環(huán)境污染以及環(huán)境治理的社會問題。學(xué)生暢所欲言，有的從環(huán)保視角進(jìn)行分析，有的從經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行比較，還有的則從熱值進(jìn)行探討……教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，一方面以社會焦點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的社會責(zé)任感；另一方面寬松的探討環(huán)境讓他們放下心理包袱，不用迎合教師和教參，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，收到了很好的效果。

二、注重活動的實(shí)踐性與技能的應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)意識

活動的實(shí)踐性與技能的應(yīng)用性是社會實(shí)踐活動的重要特征。學(xué)生通過運(yùn)用物理課堂上所學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能，在社會實(shí)踐活動中進(jìn)行比對和驗(yàn)證，在觀察、思考和解決實(shí)際問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識、技能的鞏固和內(nèi)化。教師要在活動中為學(xué)生提供多種多樣的觀察內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會，使他們能夠親自經(jīng)歷各種操作過程，從而在真切的體驗(yàn)中凸顯主體地位，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)意識。

如隨著信息社會的發(fā)展，手機(jī)的普及率越來越高，手機(jī)電池所帶來的污染以及回收再利用等問題也日趨凸顯。因此教師組織學(xué)生圍繞“手機(jī)電池的再利用”這一課題展開社會實(shí)踐活動。在活動過程中，為了幫助學(xué)生能夠結(jié)合活動實(shí)踐加深對物理相關(guān)知識的理解，增加他們的操作實(shí)踐機(jī)會，教師設(shè)計(jì)了如下活動內(nèi)容：①制作利用手機(jī)舊電池的手電筒；②改裝一個(gè)用手機(jī)舊電池的小鬧鐘；③把手機(jī)舊電池安裝在電動小玩具車上；④手機(jī)舊電池并聯(lián)，給二極管輸電，制作應(yīng)急小臺燈；⑤宣傳手機(jī)舊電池的再利用方法，為減少環(huán)境污染，節(jié)約資源獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這些活動內(nèi)容不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握測量電壓以及電池容量的方法，理解電池的放電特性；也在各種親手實(shí)踐中學(xué)會自主設(shè)計(jì)電路圖測量電壓及相關(guān)數(shù)據(jù)的分析處理，提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、注重要求的靈活性與形式的多樣性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備的不同，學(xué)生的認(rèn)知水平有差異。教師要正視并尊重這種差異，并在物理社會實(shí)踐活動中有針對性地處理。教師要有意識地避免活動目標(biāo)的機(jī)械和生硬，而是要制定具有彈性的活動目標(biāo)和要求；要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，豐富社會實(shí)踐的活動形式，也適應(yīng)學(xué)生群體智能的多元化，從而實(shí)現(xiàn)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生主體成長”的新時(shí)期教學(xué)理念，讓不同水平、不同層次的學(xué)生在物理社會實(shí)踐活動中獲得不同的發(fā)展，讓他們在屬于個(gè)體的收獲中體驗(yàn)自己的主體地位。

如在設(shè)計(jì)關(guān)于“摩擦力”的社會實(shí)踐活動時(shí)，由于該部分內(nèi)容是力學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和認(rèn)知層次，設(shè)計(jì)如下不同層次的活動內(nèi)容，并賦予了不同水平的活動要求。如在“小課題”部分，活動由三部分組成：①竹筷與鋼筷夾球比賽；②猜想，沒有摩擦的世界是怎樣的？③討論，如何測量最大靜摩擦力？這其中既有感性的實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容，讓學(xué)生體會竹筷與鋼筷的摩擦力不同；也有理性的發(fā)散性討論，鞏固了學(xué)生對“留跡法”的理解與運(yùn)用，從而幫助學(xué)生在解決不同層次的實(shí)際問題過程中，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受摩擦力“動中有靜，靜中有動”以及“若有若無，方向不定”的特性，從而在對摩擦力的理解上獲得不同的發(fā)展。

物理學(xué)科的社會綜合實(shí)踐活動為物理學(xué)習(xí)開啟了一扇嶄新的大門，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用各項(xiàng)知識技能。

（責(zé)任編輯 易志毅）