劉蕾蕾

[摘 要]好的開(kāi)始是成功的一半，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧設(shè)教學(xué)情境，如故事情境、游戲情境、實(shí)驗(yàn)情境和生活情境等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]教學(xué)情境 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260025

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.”興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因子.要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者崔琦先生曾說(shuō)：“喜歡和好奇心比什么都重要.”由此可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性.我們知道，好的開(kāi)始是成功的一半，那么在具體的數(shù)學(xué)課堂引入環(huán)節(jié)，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，可巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)故事情境可以有效地營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力轉(zhuǎn)化為探索新知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是提高教學(xué)效率的重要手段.

例如，在教學(xué)滬教版七（上）《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時(shí)，我講述了這樣一個(gè)故事：“有一個(gè)尋寶者，他從零散的資料中發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)海島上有個(gè)隱秘的山洞，里面有好多好多的珠寶.資料中這樣描述：在一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中，有一塊刻字的石頭和人字形巨石的坐標(biāo)分別為A（6，0），B（-3，-2），而藏寶地點(diǎn)的坐標(biāo)是……”這樣創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊，教學(xué)效果很好.

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，由于年齡和心理特點(diǎn)等原因，他們對(duì)游戲會(huì)特別感興趣.因此，在課堂教學(xué)中，我們可以嘗試設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得事半功倍的教學(xué)效果.

例如，教學(xué)滬教版八（下）第二十三章第2節(jié)《等可能事件》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下游戲：準(zhǔn)備一個(gè)裝有1個(gè)紅球，1個(gè)白球，1個(gè)黑球的布袋，讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)摸球，并要求學(xué)生記下每次摸出的球的顏色.然后，我再提出問(wèn)題：“大家每次都能摸到紅球嗎？通過(guò)你所摸到的球的顏色，說(shuō)說(shuō)你的想法.”這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)概率知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí).

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要部分.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境就是讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解知識(shí).例如，教學(xué)滬教版七（上）《圖形的平移》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并制作了實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，具體如下.

請(qǐng)利用幾何畫板的測(cè)量功能測(cè)量以下線段或角（如圖）：

（1）線段AA1=（ ）cm，BB1=（ ）cm，CC1=（ ）cm.

思考：對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離有什么關(guān)系？

（2）線段AC=（ ）cm，A1C1=（ ）cm；CB=（ ）cm，C1B1=（ ）cm；BA=（ ）cm，B1A1=（ ）cm.

思考：各組對(duì)應(yīng)線段的大小有什么關(guān)系？

（3）∠BAC=（ ）度，∠B1A1C1=（ ）度；∠ACB=（ ）度，∠A1C1B1=（ ）度，∠CBA=（ ）度，∠C1B1A1=（ ）度.

思考：各組對(duì)應(yīng)角的大小有什么關(guān)系？

上述實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和求知欲望，還使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，提高了解決問(wèn)題的能力.在隨后的教學(xué)中，教師通過(guò)一系列問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入思考和實(shí)驗(yàn)探究，最終促使學(xué)生深刻理解新知識(shí).

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

研究表明，當(dāng)學(xué)生已有的知識(shí)或?qū)W(xué)習(xí)的新知與生活經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高.因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況、現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系.這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式.創(chuàng)設(shè)生活情境可使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法.

例如，在教學(xué)滬教版六（上）《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我從班級(jí)小麗的生日的話題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)如何切蛋糕的生活情境：“現(xiàn)在一共有四位學(xué)生分一個(gè)大蛋糕，請(qǐng)問(wèn)：（1）如果把蛋糕平均切成四份，該怎么切？（2）如果把蛋糕平均切成八份呢？（3）如果平均切成16份呢？……”

參加過(guò)生日派對(duì)的學(xué)生非常積極主動(dòng)地探究，未參加過(guò)生日派對(duì)的學(xué)生也躍躍欲試……數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]金慧.問(wèn)題庫(kù)的問(wèn)題生成策略研究[J].中國(guó)電化教育，2009（8）.

[2]韓艷紅.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)苑教育，2013（15）.

（特約編輯 嘉 卉）