計啟宏

[摘 要]對于高中數學教學來說，存在教學應試化比較明顯、課程設置安排不合理、學生被動學習，主體作用不能有效發(fā)揮的問題.通過在高中數學教學中采用導研式的教學手段，可充分發(fā)揮學生的自主學習能力，這對高中數學教學具有重要的意義.

[關鍵詞]高中數學 導研式教學

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260014

“導研式”教學方法作為一種新的教學手段，它充分考慮到了教師和學生在教學中的不同地位和作用.在高中數學教學中應用“導研式”教學方法，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對于提高學生的數學成績和數學能力都具有重要的促進作用.下面筆者就“導研式”教學在高中數學教學中的應用進行探討.

一、 高中數學教學存在的問題

1. 教學應試化比較明顯.

在高中數學教學實踐中，由于要應對高考及受到應試教育的影響，所以導致數學教學應試化比較嚴重，教師在開展教學的時候都是按照教學計劃來安排，沒能夠考慮課堂教學的實際情況，學生在教學中的主體作用受到限制.這樣學生較少有機會參與到課堂教學中，學生的主體地位得不到體現，學習積極性受到影響，導致學習效率低下.

2.課程設置安排不合理.

當前高中數學教學中的課程設置不夠靈活，很多時候，教師在學期開始之前就把課程安排好，然后在教學過程中按部就班，沒能夠結合學生的實際情況開展教學.這樣使學生一直在被動接受知識，不能真正理解和消化知識.這種課程安排，會影響學生學習數學知識的興趣，影響學生的數學能力提升.

3.學生被動學習，主體作用得不到有效發(fā)揮.

在當前高中數學教學過程中，師生之間缺少有效的互動.教師急于按照教學計劃把教學內容講解完畢，所以課堂教學缺少答疑環(huán)節(jié).這樣學生就會處于強化記憶數學知識的情境中，缺少學習的自主性.同時，學生在遇到不理解的數學問題時得不到及時的指導，久而久之，會導致學生有更多的數學問題，直接影響到數學的教學效率.

二、 “導研式”教學在高中數學教學中的實際應用

1.提出與課堂教學內容緊密相關的問題.

在高中數學教學過程中開展導研式教學，需要教師提出與課堂教學內容緊密相關的問題，從而調動學生探究數學問題的積極性，引導學生找到解決問題的辦法.教師還應針對數學問題進行適當的拓展，讓學生在把握拓展方向的基礎上，進行深入的學習和探究，從而提高學生解決問題的能力.例如，在學習概率知識時，教師可以提出這樣的問題：“擲骰子每一個面出現的概率是多少？”在經過學生深入探究之后教師可以引導學生利用概率知識來解決問題，在解決問題的時候，充分鍛煉學生的思維能力.教師可以拿幾個骰子帶領學生進行實踐驗證，從而調動學生參與學習的積極性.然后，教師可以引導學生進行一些深入的拓展，如概率知識在“公平抽簽”和“保險投資”中的應用，讓學生通過拓展更加扎實地掌握數學知識，從而提高學生解決問題的能力.

2.豐富教學手段，創(chuàng)新教學模式.

傳統的教學模式比較單調，教學方法比較單一；而“導研式”教學正好改變了這個局面，有效提高了數學教學效率和學生的綜合能力.這就需要教師不斷豐富教學手段，創(chuàng)新教學模式.例如，教師可以組織學生進行分組探究，以小組討論的形式來進行數學學習.如在學習《正弦和余弦定理》時，教師可以采取分層教學的方法，針對數學基礎、數學能力等方面對學生進行分層，使每個學生都能夠得到更好的鍛煉.

然后所把學生分成不同的小組，讓學生分別就“方位角”和“坡度”問題進行討論研究，有效掌握數學知識.

又如，在學習《空間幾何體》時，因為學生的理解能力和想象力有所差別，所以需要教師開展分層教學.針對不用層次的學生采用不同的教學方法，保證每個學生都能夠熟練掌握數學知識，提高思維能力.

3.完善評價體系，科學布置課后作業(yè).

在“導研式”教學模式下，教師應該逐漸完善評價體系，使學生能夠在評價中很好地掌握自己的學習情況；同時有效調動學生的學習積極性，使學生積極主動地參與教學.例如，在數學教學中，教師應針對學生的情況進行有效總結，指出學生在“導研式”教學中存在的問題，同時，提出學生的優(yōu)勢所在，激勵學生更加努力學習.教師還應針對教學內容布置相應的課后作業(yè).例如，在學習《等差數列》時，教師可以給學生提出一個應用等差數列的實際問題，如存款利率問題，從而讓學生很好地鞏固課上所學，提高綜合能力.

綜上所述，在高中數學教學中開展“導研式”教學，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生形成較強的思維能力，同時，全面提高學生分析和解決問題的能力.這就需要教師熟練掌握“導研式”教學方法，不斷豐富教學手段，創(chuàng)新教學形式，營造良好的探究學習氛圍，使學生能夠更加積極主動地參與到數學教學中，培養(yǎng)學生的數學思維，提高學生分析和解決問題的能力.

（特約編輯 安 平）