張冬玲

[摘 要]課堂作業(yè)是教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，合理用好、科學(xué)設(shè)計(jì)好課堂作業(yè)能使課堂教學(xué)事半功倍.基于此，結(jié)合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)內(nèi)容及要求分層優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，科學(xué)分配作業(yè)時(shí)間，以提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用能力.

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260012

課堂作業(yè)是特定作業(yè)，要求在課堂較短的時(shí)間內(nèi)完成，是供數(shù)學(xué)課堂教學(xué)直接反饋成果信息的，便以教學(xué)雙方及時(shí)進(jìn)行交流，彌補(bǔ)教學(xué)的欠缺，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中迅速獲取知識(shí)，提高能力.本文著重就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討.

一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)源于教學(xué)高效

課堂作業(yè)的主要功能是檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言，檢驗(yàn)對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)是否理解，能否靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題.對(duì)教師而言，檢驗(yàn)備課、上課知識(shí)點(diǎn)是否遺漏，重難點(diǎn)講解是否到位.初中數(shù)學(xué)新授課的內(nèi)容比較單一，課堂容量相對(duì)較少，因此課堂作業(yè)應(yīng)以本節(jié)課新授的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì).初三進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新授課的內(nèi)容不一樣.一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容把前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，有的是純代數(shù)問(wèn)題，有的是純幾何問(wèn)題，也有的是代數(shù)和幾何的綜合題.因?yàn)榫C合性有所增強(qiáng)，所以課堂學(xué)習(xí)、探究之后必定要有對(duì)應(yīng)的作業(yè)練習(xí)或課堂檢測(cè)加以鞏固，以便隨時(shí)查漏補(bǔ)缺.農(nóng)村初中的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較差，作業(yè)完成速度慢，所以設(shè)計(jì)適合農(nóng)村初中學(xué)生的課堂作業(yè)，使課堂作業(yè)在有效的時(shí)間里發(fā)揮它最大的作用，具有必要性和迫切性.

二、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)源于教學(xué)對(duì)象

農(nóng)村初中學(xué)生雖然整體基礎(chǔ)差，但不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平還是有高低的.根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，課堂作業(yè)有必要進(jìn)行分層設(shè)計(jì).作業(yè)的分層是針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)的，既要照顧到優(yōu)等生，也要照顧到基礎(chǔ)薄弱生；在時(shí)間上要控制在15分鐘之內(nèi)，所以不能設(shè)計(jì)難題和偏題.作業(yè)針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行A、B、C組分層.A組題為基礎(chǔ)題，這類題都比較簡(jiǎn)單，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心；B組題是提高題，相對(duì)基礎(chǔ)題而言，難度提升了，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步地延伸和拓展訓(xùn)練，有效滿足了基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的綜合性思維.C組題是綜合選做題，設(shè)計(jì)的目的是讓更高層次的學(xué)生進(jìn)行選做，積極開(kāi)發(fā)他們的大腦，提升他們的思維水平.

當(dāng)然，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)也應(yīng)控制好題目的題量和難度，既要保證學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生能通過(guò)認(rèn)真思考有能力解決或能解決部分問(wèn)題.問(wèn)題的難度不應(yīng)該太大，全班學(xué)生誰(shuí)都摸不著頭腦的問(wèn)題用來(lái)檢測(cè)就失去了檢測(cè)的意義.

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)源于時(shí)間內(nèi)容

1.合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)間.

新授課的課堂作業(yè)時(shí)間應(yīng)安排10～15分鐘，課堂作業(yè)時(shí)間多于15分鐘，勢(shì)必要壓縮例題講授和學(xué)生合作探究的時(shí)間.新授的知識(shí)是需要教師規(guī)范、點(diǎn)撥和整理的，所以這部分時(shí)間一定要預(yù)留出來(lái).例題的拓展和延伸需要讓學(xué)生互相交流、合作探究，所以我們也要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去做，真正起到學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步的效果.這兩個(gè)課堂環(huán)節(jié)花的時(shí)間要用到25分鐘時(shí)間，甚至多一些，所以應(yīng)安排25～30分鐘時(shí)間.課堂作業(yè)時(shí)間少于10分鐘，則對(duì)本節(jié)課所授的內(nèi)容不能起到鞏固作用.所以綜合起來(lái)，新授課的課堂作業(yè)時(shí)間應(yīng)安排10～15分鐘為好.

當(dāng)然，課堂作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)安排上可靈活.有承上啟下教學(xué)指向的課堂作業(yè)放在新授課前完成，而作為評(píng)估本堂課教學(xué)效果的作業(yè)可安插在講授中，也可放在課堂結(jié)束前，要因事而宜.

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂作業(yè)內(nèi)容.

我們不但要合理安排課堂作業(yè)時(shí)間，更要注重優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容.對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能起到檢測(cè)功能，讓教師和學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有所反思，并據(jù)此查漏補(bǔ)缺是課堂作業(yè)的最大作用.課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該暴露出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，以便我們進(jìn)行教學(xué)調(diào)整.課堂作業(yè)中可以選一些易錯(cuò)題，以檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn).這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)很有幫助.

因?yàn)樾率谡n與復(fù)習(xí)課內(nèi)容的單一性和綜合性程度不同，所以設(shè)計(jì)的作業(yè)在量與質(zhì)上有區(qū)別，這就要求我們優(yōu)化設(shè)計(jì)，恰到好處.比如中考二輪專題復(fù)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為較難.為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了教學(xué)案，再練中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題；一節(jié)課以一個(gè)例題為主，不求多，把這個(gè)例題講透，讓更多的學(xué)生能從這個(gè)例題上得到更多的收獲.基于此，我們要設(shè)計(jì)的課堂檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容不能面面俱到，應(yīng)遵循“講的難，練的易”的原則，課堂檢測(cè)的難度低于例題，目的是檢測(cè)當(dāng)堂課例題涉及的知識(shí)點(diǎn)或解題技能，即課堂檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn).學(xué)生若能掌握好這一重點(diǎn)，這節(jié)課我們就算成功了.

總之，教師在平常的教學(xué)工作中要不斷探索課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、策略和分層優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂作業(yè)中既能掌握和鞏固好知識(shí)，又能發(fā)展數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生脫離“題海”，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一件愉快的事情.

（特約編輯 安 平）