王珊

“如果你問我，最好的早教在哪里，是在溫馨的家里，微笑的爸媽是孩子最好的老師。”

今年80歲的張梅玲退休后并沒有像其他老人一樣過起種花養(yǎng)草的日子，而是繼續(xù)關(guān)注兒童的成長，這是她畢生所專注的事業(yè)。退休前，張梅玲在中國科學院心理研究所從事了46年兒童數(shù)學認知發(fā)展。在中國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，她希望通過自己的力量呼吁家長給孩子更多生長的空間，而不僅僅專注于考試和學習。

隨著二胎政策的開放，中國將迎來新一波嬰兒潮。新生兒父母釋放的焦慮氣息，被商人們準確地捕捉到。一系列打著各種“開發(fā)兒童潛力”“刺激幼兒生長發(fā)育”理念的早教產(chǎn)品和機構(gòu)爭奪著幼兒市場的蛋糕。張梅玲說，早教對幼兒來說是重要的，但務(wù)必要科學，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。每一個年齡階段的孩子都有自己要做的事情，尤其是0-3歲的孩子，更應(yīng)該以關(guān)愛為主，而不是將父母的焦慮強行施加給他們。

中國新聞周刊：早教機構(gòu)主打的是0-3歲的教育。0-3歲對孩子來說意味著什么？

張梅玲：0-3歲確實是人生很重要的階段。這個階段的重要性在于親子關(guān)系的培養(yǎng)，這一階段奠定了日后父母跟孩子的關(guān)系，也是決定了一生中親子之間能不能溝通的關(guān)鍵階段，這將為良好的家庭教育打下基礎(chǔ)。比如說，很多孩子到了青春期，會變得逆反，很難跟父母溝通。其實回溯一下就會發(fā)現(xiàn)，這些孩子，在0-3歲的時候，大部分都不是父母帶著，而是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大。0-3歲的重要性在于給孩子建設(shè)一種安全感。

中國新聞周刊：這樣說來，父母是否該對孩子進行早教？

張梅玲：早教很重要，關(guān)鍵要科學。0-1歲剛生下來的孩子最需要的是安全感。小孩子醒來的時間是非常短的，所以要多擁抱他，因為肌膚接觸是傳遞愛，讓孩子感受安全的一種方式。如果你問我，最好的早教在哪里，是在溫馨的家里，微笑的爸媽是孩子最好的老師。

此外，也可以根據(jù)孩子的發(fā)展，進行適量適度的訓練。根據(jù)現(xiàn)在的生理學研究成果，孩子什么時候?qū)W會抬頭，何時會坐、會爬，都是有一個常模量表的。前段時間，一個親戚發(fā)給我一個微信視頻，我打開一看是在給小孩子練習抬頭的姿勢。我猜是根據(jù)早教機構(gòu)的安排或者育兒書練習的。我說你不是瞎胡鬧嗎，孩子才17天，正常來說，抬頭這個動作是要到61天左右。早幾天晚幾天是可以的，但是17天和61天差距太大了，你生理上對孩子產(chǎn)生了傷害，后悔都來不及。早教也是這樣，要按照孩子生理和身心的發(fā)展規(guī)律進行，這是不能違反的。我覺得早教要順其自然為主，適度適量的訓練。

中國新聞周刊：除了要給孩子傳遞愛和安全感以外，還可以對孩子進行哪些方面的培養(yǎng)和訓練？

張梅玲：如果說對孩子進行培養(yǎng)，可能更多的是培養(yǎng)其語言的基礎(chǔ)能力。0-3歲是孩子語言發(fā)展最快的時候，兩歲半的時候孩子會有一個爆發(fā)期。在這段時間里，父母和孩子多說話，多嘮叨。當然，也可以給孩子放一點抒情音樂或兒歌，也可以讀一些優(yōu)美的散文。但我不主張聽經(jīng)典誦讀。我不覺得這是美的語言，而且，從道理上來說，孩子很難理解。這個時候主要是給孩子打語言基礎(chǔ)，放《三字經(jīng)》，沒有必要。

中國新聞周刊：不少早教機構(gòu)強調(diào)要抓住孩子的敏感期，說錯過了敏感期，就錯過了孩子的成長，敏感期應(yīng)該怎么理解？

張梅玲：國內(nèi)的早教起步比較晚，還不夠成熟。以前，人們對0-3歲有個誤區(qū)，認為孩子吃飽睡好就行了，沒有關(guān)注到孩子的安全感、語言發(fā)展之類的?，F(xiàn)在早教發(fā)展起來，一些概念開始受到人們的重視。

敏感期就是一個。它是指個體在生命發(fā)展過程中，對外界刺激最敏感、受環(huán)境影響最大的時期。在敏感期內(nèi)，若給個體提供適宜的刺激，個體行為的習得會非常容易，能力發(fā)展最為迅速而高效。這個概念是奧地利生物學家洛倫茲提出的。洛倫茲在對小鴨、小鵝的研究中發(fā)現(xiàn)，在某段時間內(nèi)，小鴨、小鵝有明顯的“認母”行為。如小鵝出生兩天內(nèi)，會追隨它看到的第一個活物，并把這個活物當做媽媽。如果首先看到的活物是母鵝，就把母鵝當做媽媽，如果首先看到的是人，就把這個人當做媽媽，并不離左右地跟隨這個人。

如果最初兩天小鵝沒有接觸任何活物，之后，無論是母鵝還是人，盡管努力地跟小鵝接觸、細心照料它，小鵝都不會跟隨。也就是說，兩天后，小鵝的“認母”行為喪失了。出生兩天內(nèi)是小鵝“認母”的敏感期。

抓住敏感期進行訓練，花的工夫小，收獲大。0-6歲是孩子感官、動作以及語言迅速發(fā)展的時候，可以給予一些適當?shù)挠柧?。比如說4-6個月是視覺發(fā)展最好的時候，這個時候，就可以多給一些顏色刺激。你生下來100分，沒有給你訓練，兩歲可能就剩下90分了。從這個角度來說，早是好的，但是不能違反自然的生長規(guī)律，要按照標準來做。家長需要根據(jù)孩子發(fā)展的階段來判斷最佳期是什么時候，不能胡說胡來。而且，孩子錯過了發(fā)展的敏感期，還是可以補回來的，只是可能事倍功半。

中國新聞周刊：如何看待一些早教機構(gòu)關(guān)于開發(fā)孩子潛能以及不要輸在起跑線上的理念？

張梅玲：現(xiàn)在一些早教的訓練還是很科學的，但不得不說有些早教是完全走市場路線，去迎合父母的心思，給孩子灌輸知識等。尤其是二胎政策開放以后，很多生育二胎的家長覺得第一個孩子沒有教育好，希望在第二個身上彌補。

事實上，對0-3歲的孩子，學習不應(yīng)該是傳統(tǒng)的知識層面的學習。孩子智力的發(fā)展關(guān)鍵是神經(jīng)元的發(fā)展，神經(jīng)元發(fā)展的主要渠道是孩子之間的玩樂，而不是去上課。除此之外，就是傳遞愛給他。盡管有些東西孩子可以學，也能夠背得出來，但是這個智力發(fā)展的含金量是不大的，可能孩子一個小時才能學會一個字，這個時間你還不如讓他去玩，玩可能發(fā)展得更好。因為孩子的認識的生理基礎(chǔ)還沒有到這一步。比如說，兩三歲的小孩在胡鬧，你非要控制他，這是不對的，因為他的前額葉還沒有發(fā)展好，前額葉是自控力的生理機制所在。

孩子生到世上每個階段要做的事情是不一樣的。3歲以前主要是傳遞安全感和愛，3-6歲是玩，上了小學之后是從玩轉(zhuǎn)向?qū)W習。人生的每個階段都有主要做的事情，不是說不能去做其他的事情，但是要主次分明。目前早教機構(gòu)比較混亂是個現(xiàn)實，因為我們起步晚，發(fā)展不成熟。早教機構(gòu)的混亂會影響家長對早教的選擇。選擇早教機構(gòu)，關(guān)鍵要本著對孩子負責任的態(tài)度，孩子過了兩歲不會再有一個兩歲。傷害生理的發(fā)展，是不能回去的。家長要有理智，正確地對待自己的孩子。

現(xiàn)在市場上很多早教機構(gòu)的理念很混亂，大多宣稱引自國外的早教理念。引進國外的理念一方面需要進行本土化，比如說國外會在運動上強調(diào)一些關(guān)鍵點，但是中國的孩子不是外國的孩子，先天的基因不一樣，所以需要做些本土化的改變。但是在本土化的過程中，一定要按照國外的原理，而不是篡改成其他的東西，要把握人家的原則。

中國新聞周刊：如何給孩子選擇早教機構(gòu)？

張梅玲：到早教機構(gòu)去早教一定要問他們理論依據(jù)是什么，他們經(jīng)營者的理念是什么。教育不能完全走市場，孩子生命就只有一次。如果這家機構(gòu)的工作人員沒有心理學、教育學的背景，很難說是一個合格的機構(gòu)。

事實上，0-3歲沒有必要去早教機構(gòu)，家和大自然是孩子最好的書。現(xiàn)在家長沒有運用這個，而是送孩子到這樣那樣的機構(gòu)。如果非要去早教機構(gòu)，最好是在孩子能夠走路、會說話的時候再去，一歲半以后做一些協(xié)調(diào)訓練還是有必要的。早教和孩子一起玩是可以的，但早教絕對不是學知識。

中國新聞周刊：早教市場的火熱實際上是父母焦慮的一種反映，他們焦慮的根源在哪里？

張梅玲： 80后的家長多是獨生子女，這一代人在壓力下成長。他們會想著如何對孩子精雕細琢。商人正是抓住了這一點。父母的焦慮是有多方面的原因。比如說教育的不公平，現(xiàn)在都在提倡講素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)，但是目前還是應(yīng)試教育。這是大的社會的環(huán)境。

在這樣的環(huán)境下，家長的理念有兩個誤區(qū)，一個認為孩子生下來都是天才，都能成龍成鳳。事實上，孩子生下來大部分是普通人，精英和低能都是少數(shù)。另外，家長認為天才是可以培養(yǎng)的，這個學術(shù)界有不同的爭論，我個人認為是有遺傳因素，后天能否培養(yǎng)出來天才，我覺得這個后面要打個問號。如果天才能培養(yǎng)的話，都是天才了。

中國家長一直深受古代狀元理念的影響。美國的孩子上學是為了培養(yǎng)合格的公民，中國孩子上學是為了改變門第，為祖宗爭光。這種理念會無意識地流露出來。在某些家長的頭腦中，會將孩子當作面子。比如，他們會在辦公室得意地說：我的孩子考上哈佛了，我的孩子會算數(shù)了，我的孩子得獎了……對家長來說，孩子就是自己。

中國的教育在發(fā)展，在改革，但是離民眾的需求還有距離。民眾希望每個學校都有優(yōu)質(zhì)資源，但這個不是一天兩天的事情，會有一個過程。在這個過程中，教育的發(fā)展和資源的分布不是特別均衡。雖然教育部規(guī)定學校零起步，但是沒有一個學校是零起步的，它會有很多變相的入學要求。家長生活在不理想的現(xiàn)實中，他們的行為某種意義上可以理解。這也就導(dǎo)致了幼兒園教育挪到0-3歲，小學教育挪到幼兒園的反?，F(xiàn)象。