張振華

《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》指出：“到2020年全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，幫助鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”而農(nóng)村班主任是農(nóng)村學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者和溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的橋梁。一個(gè)好班主任成就一個(gè)好班集體，一個(gè)好班集體成就一批好學(xué)生，當(dāng)好一名農(nóng)村班主任讓鄉(xiāng)村孩子生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長(zhǎng)至關(guān)重要。那么，如何當(dāng)好一名農(nóng)村班主任？

一、當(dāng)好一名農(nóng)村班主任首先要有高尚的師德

師德，教師的職業(yè)道德。毛主席的老師徐特立先生有句名言：“做教育工作的人，一般總是先進(jìn)分子。”也就是說每一位老師走進(jìn)課堂，走進(jìn)教育事業(yè)，必須是一名先進(jìn)分子。從事教師這個(gè)職業(yè)，首先關(guān)注的是德。德是做人、做事的根本，有德的教師，才是真正明白教師生涯意義的人，懂得教育本真意義的人。教師，是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一，也是人類社會(huì)永恒的職業(yè)。有人說：“在任何時(shí)代，任何社會(huì)，教師的道德修養(yǎng)都必須高于社會(huì)的一般人，如果不能保證教師具備這樣的素質(zhì)，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展倫理必然走向荒謬?！币粋€(gè)老師，特別是班主任，他的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至未來的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村班主任工作看似平凡且簡(jiǎn)單、單調(diào)且枯燥，但能把這個(gè)平凡且簡(jiǎn)單的事干好就是不平凡，就是不簡(jiǎn)單。農(nóng)村班主任擔(dān)負(fù)著“扶貧先扶智”的歷史重任，要充分認(rèn)識(shí)自己的工作價(jià)值，要有幸福感。農(nóng)村是人才成長(zhǎng)的沃土，農(nóng)村曾走出無數(shù)優(yōu)秀人才，當(dāng)好農(nóng)村班主任不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。一個(gè)班幾十個(gè)孩子都能成才，價(jià)值是不可估量的。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，首先要教好農(nóng)民的孩子，當(dāng)好班主任，提升孩子的生命價(jià)值，通過孩子提高家長(zhǎng)的生命價(jià)值，在社會(huì)主義新農(nóng)村提倡新文化，創(chuàng)造新生活，價(jià)值也是不可限量的。班主任提升自己的生命價(jià)值也是十分重要的，人生的價(jià)值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問中獲得，班主任正是做人做事做學(xué)問的好崗位。一個(gè)好班主任就是教育家，一個(gè)好班主任一定擁有幸福的人生。幸福，是一種價(jià)值追求。曾任南京師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)李學(xué)農(nóng)在《教師入職指南》一書中曾說：“一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對(duì)象那里獲得快樂與幸福?！庇行腋８械睦蠋煵拍芙o學(xué)生帶來快樂與幸福，有幸福感的班主任才可能成為一名優(yōu)秀班主任，所以，班主任的思想道德意識(shí)以及價(jià)值觀念在班級(jí)管理、德育教育及家校關(guān)系中至關(guān)重要?？梢哉f，教師的思想政治素質(zhì)和師德水平是教育的基石。

二、當(dāng)好一名農(nóng)村班主任要有一顆濃濃的愛心

愛是永恒的話題。世界因?yàn)閻鄱?。教育的本真就是愛，沒有愛就沒有教育，但是只有愛不行，僅有愛不夠，班主任要愛學(xué)生，更要會(huì)愛學(xué)生，錯(cuò)誤的愛就會(huì)變成害，那么如何去關(guān)愛孩子呢？

（1）班主任要關(guān)愛每一個(gè)孩子，特別是留守孩子，讓每個(gè)生命成為愛的聚焦。當(dāng)好農(nóng)村班主任，更新觀念是關(guān)鍵，孩子天生是要被關(guān)愛、被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，在陶行知、蘇霍姆林斯基等教育家教育思想的引領(lǐng)下，愛孩子已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是“懂孩子”的問題似乎遠(yuǎn)沒有解決。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出“為你好”“受不了”的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，不會(huì)愛，不會(huì)愛就等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有營(yíng)養(yǎng)，立刻就會(huì)有不良的生理反應(yīng)：厭學(xué)、煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲，甚至瘋狂。班主任要把關(guān)愛每一個(gè)孩子、伴其成長(zhǎng)作為提高自身師德水平和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛。讓我愛的學(xué)生愛我是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛的心理尺度。要重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)來自老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的愛要有珍惜之情、感恩之情，對(duì)無意的傷害要學(xué)會(huì)包容和化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免不理智、甚至惡意的傷害。

（2）班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛別人，讓每個(gè)生命都成為愛的源泉。每個(gè)生命都渴望得到愛，那么，愛的能量從哪里來呢？引導(dǎo)學(xué)生施愛，引導(dǎo)學(xué)生愛家長(zhǎng)、愛同學(xué)、愛老師，進(jìn)而去愛國(guó)、去愛人類。要努力使學(xué)生懂得施愛不僅讓別人快樂，而且也是自己獲得快樂唯一可靠的途徑。如果你以自我為中心，別人就會(huì)不喜歡你、遠(yuǎn)離你，周圍愛的能量就回歸不到你身邊來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的“陽光、空氣和水分”，最終吃虧的還是自己。施愛和被愛是相輔相成，是平衡的。引導(dǎo)施愛是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)、營(yíng)造和諧校園的著力點(diǎn)；是教育的首要任務(wù)。如果把這項(xiàng)工作抓好了，學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、全面素質(zhì)的提高就有了根本保證。

（3）班主任要啟發(fā)學(xué)生自愛，讓每個(gè)生命成為愛的堡壘。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛和積極施愛的心理前提。其實(shí)每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，都有值得自豪的東西，如“跑步快我自豪”“懂禮貌我自豪”“身體棒我自豪”“寫字漂亮我自豪”“唱歌好聽我自豪”“不怕困難我自豪”“樂于助人我自豪”等，讓學(xué)生在安全感、自豪感、光榮感中快樂成長(zhǎng)是班主任工作的新任務(wù)。

愛能讓世界變得更美好，愛心能讓學(xué)生創(chuàng)造奇跡，愛是教育的靈魂。

三、當(dāng)好一名農(nóng)村班主任要善于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信，更要善待差異

（1）班主任老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。真正走進(jìn)之后就一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量潛能。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面，就是表現(xiàn)在那方面；不是表現(xiàn)在這時(shí)候，就是表現(xiàn)在那時(shí)候。人的潛能不僅表現(xiàn)在智力上面，其道德潛能也是不可估量的，人的發(fā)展所能達(dá)到的高度也是不可估量的。北京二十二中孫維剛老師在2000年教育部師德報(bào)告團(tuán)上的報(bào)告，使人們一次次感到震撼。孫老師從初一教到高三，將重點(diǎn)中學(xué)篩選下來的40名學(xué)生全部送上了大學(xué)，其中有22名考上了清華北大，學(xué)生身上表現(xiàn)出的潛能多么不可思議，教育有什么資格給孩子早早地、草草地下“不行”“不好”的結(jié)論呢？相信孩子、賞識(shí)孩子、鼓勵(lì)孩子是讓孩子走向成功的助力器。

（2）班主任老師要喚起學(xué)生的自信。怎么能夠把孩子身上的潛能開發(fā)出來呢？我認(rèn)為關(guān)鍵要喚起自信，自信是開發(fā)潛能的金鑰匙。要千方百計(jì)地讓學(xué)生都能找到“好孩子”的感覺，人人嘗到成功的甜頭，使他們都能擁有自信，人人舒展快樂的童年。班上考第一名的學(xué)生只有一個(gè)，老師如果只關(guān)注前幾名的學(xué)生，關(guān)注拔尖的學(xué)生，那些考得不好的學(xué)生總是灰溜溜的，他們無數(shù)次被“宣判”：“不行”“粗心”“不認(rèn)真”，久而久之，他們的自信心會(huì)受到損傷，甚至?xí)耆珕适?。教育不能為社?huì)培養(yǎng)一批精英的同時(shí)，可能會(huì)制造出一大批帶著失敗心態(tài)走向社會(huì)的學(xué)生，讓多數(shù)帶著陰暗心理的人走向社會(huì)，成功的人也會(huì)覺得不那么安全，不那么美妙！所以讓每個(gè)孩子舒展自信是教育成功的關(guān)鍵。

（3）班主任老師要善待差異。素質(zhì)教育取消了按分?jǐn)?shù)排名次的做法，還取消了百分制，采用了等級(jí)制，可是總覺得治標(biāo)不治本，我認(rèn)為根本的問題是要善待差異。若以分?jǐn)?shù)這個(gè)單一的尺度作為衡量每一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，大部分孩子都會(huì)是失敗的。為了克服這種傾向，我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準(zhǔn)備更多的尺度，特別注重學(xué)生在自己起點(diǎn)上的進(jìn)步與成功，甚至要為一些學(xué)生量身定做一些尺度，讓每個(gè)學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，獲得屬于他們自己的成功。我們要重視每一種成功的價(jià)值，我們要把語文、數(shù)學(xué)考100分與跳繩、跑步得100分看得同樣重要。曾經(jīng)有個(gè)考試總是自卑的學(xué)生，跳繩被全班同學(xué)公認(rèn)是第一名，還在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上給班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，成為全班同學(xué)的英雄，教師適時(shí)地引導(dǎo)他把這種勝利者的感覺和成功者的心態(tài)移到語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來，后來這個(gè)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)成績(jī)的確有了明顯的提高。善待差異是一個(gè)班主任不可缺少的素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省秦安縣云山鄉(xiāng)吳大小學(xué)）