李萬(wàn)春

2007年秋季，湖南省湘西土家族苗族自治州民族中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)始使用新教材（人民教育出版社編寫的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》A版）。九年來(lái)，全新的課程理念使教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化，和諧的師生關(guān)系已經(jīng)確立，良好的課改氛圍已初步形成，涌現(xiàn)出了具有特色的校本課程“數(shù)學(xué)學(xué)易”。為使課程改革深入、健康地開(kāi)展下去，下面就提出我校在新課程及標(biāo)準(zhǔn)在使用實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些感受、困惑與問(wèn)題及其建議，供廣大同仁參考。

一、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的一些基本理念

我們體會(huì)新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣幾個(gè)好的方面：

（1）從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，它突出數(shù)學(xué)內(nèi)容的人文性和親和力，應(yīng)用性與現(xiàn)實(shí)感，提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（2）從教學(xué)方法來(lái)看，它希望面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

（3）從教育形態(tài)來(lái)看，它試圖使高中數(shù)學(xué)課程返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)。

這幾個(gè)“提倡”“試圖”確實(shí)反映了改革開(kāi)放三十多年來(lái)的我國(guó)普通高中數(shù)學(xué)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)。但是在新課程的實(shí)施過(guò)程中還是有些問(wèn)題的，比如說(shuō)“合作交流”的課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有取得成功。

二、困惑與問(wèn)題

（1）這套教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文性和親和力，應(yīng)用性與現(xiàn)實(shí)感。教材每一章的正文一般都注意從實(shí)際引入概念，從實(shí)際中提出問(wèn)題，例題、習(xí)題也增加了一些聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。同時(shí)，增加了“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”，特別是它的每一章都設(shè)計(jì)了一幅章頭圖及描述和一段引言。章頭圖及描述和引言設(shè)計(jì)的目的就是用數(shù)學(xué)眼光揭示與本章數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容有關(guān)的人文背景、數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象；簡(jiǎn)要介紹本章數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及本章在數(shù)學(xué)及各領(lǐng)域的重要地位與作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是如何設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)才能起到事半功倍的效果，怎樣通過(guò)章頭圖與章引言的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣又能簡(jiǎn)單介紹一章內(nèi)容的基本框架，進(jìn)而有利于學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)？目前相關(guān)參考資料很少，這給教師提供了創(chuàng)作的平臺(tái)，但對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)要求太高，新教師更難以把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)，甚至有些教師干脆不上。

（2）這套教材注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂成為可能。其目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，使數(shù)學(xué)變得和藹可親了。但是進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不可或缺的TI圖形計(jì)算器或計(jì)算機(jī)在我校還不能實(shí)現(xiàn)全員操作參與，僅僅起到展示作用，失去了廣泛性。

（3）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)偏重，在校學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。造成學(xué)生過(guò)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要原因是練習(xí)題的選擇不當(dāng)，難度過(guò)大，作業(yè)多。

三、意見(jiàn)和建議

（1）加強(qiáng)與教材相關(guān)資源的建設(shè)。對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)，能找到與教材相匹配的資源，如配套練習(xí)、與教材同步課件那將是一件幸運(yùn)的事情。因此開(kāi)發(fā)與教材相匹配的資源勢(shì)在必行，建議組織專家或?qū)I(yè)人員共同開(kāi)發(fā)，組建資源庫(kù)，供教師免費(fèi)使用。

（2）對(duì)教材內(nèi)容作必要的調(diào)整和進(jìn)一步完善。①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們感到最為突出的問(wèn)題是教材內(nèi)容多、課時(shí)少。如果按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周4課時(shí)，那么根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我校每周開(kāi)設(shè)了5課時(shí)（周邊有些學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了6課時(shí)），但在時(shí)間上仍然感到緊張。事實(shí)上，高一一個(gè)學(xué)年就要上完四本必修教材，學(xué)生的負(fù)擔(dān)確實(shí)太重。建議在課程標(biāo)準(zhǔn)中刪減部分內(nèi)容或每周增加1課時(shí)。 ②調(diào)整習(xí)題的難度，避免正文與習(xí)題脫節(jié)。我們感到：一是習(xí)題的難度比較大，導(dǎo)致學(xué)生普遍感到“上課時(shí)聽(tīng)得懂但習(xí)題做不來(lái)”“教材不難，但配套的輔導(dǎo)資料題目太難”；二是習(xí)題中有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，教師很難把握是否需要補(bǔ)充這些內(nèi)容，比如必修五P69第6題等；三是習(xí)題的難度分布欠妥當(dāng)；四是習(xí)題難度無(wú)法適應(yīng)多層次學(xué)生的需要，教師與學(xué)生選擇的余地不夠大；五是習(xí)題的開(kāi)放性不夠，如果能在每一個(gè)小節(jié)都能留下幾個(gè)研究性問(wèn)題讓學(xué)生探討，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維更有好處。

（3）處理好初高中教材中銜接問(wèn)題。雖然教材注意到了初高中教材的銜接問(wèn)題，但還是有不盡人意的地方。比如集合部分要用到的邏輯關(guān)聯(lián)詞“或”“且”“非”等初中并沒(méi)有學(xué)過(guò)；初中僅僅介紹了二次函數(shù)的簡(jiǎn)單知識(shí)，但高中新課程A版已把它作為熟練掌握并要求加以應(yīng)用；初中沒(méi)有學(xué)過(guò)一元二次不等式的解法，更沒(méi)涉及分式不等式的解法，但高中新課程必修1時(shí)有涉及。這給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難。

（4）信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。教學(xué)設(shè)備配備嚴(yán)重不足，配備設(shè)備的觀念依然停留在原課程條件下，教師要等待時(shí)機(jī)、爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，消耗了大量的寶貴時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要起展示作用，學(xué)生不能全員操作、參與，在某種程度上實(shí)行的是精英教育，失去了廣泛性。

（5）改變?cè)u(píng)價(jià)制度，杜絕以分評(píng)師評(píng)生的現(xiàn)象，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，還學(xué)生和老師以自由，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

（6）從改革高考教育考試制度做起，真正讓師生減負(fù)，真正落實(shí)素質(zhì)教育和踐行新課改理念。

（作者單位：湖南省湘西土家族苗族自治州民族中學(xué)）