錢琴

小學生好奇心強，個性化素質(zhì)差異明顯，所以學習容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，故學困生在數(shù)學課堂上是普遍存在的。小學數(shù)學在學生整個數(shù)學學習的過程中起著重要的作用，是數(shù)學學生學習的基礎(chǔ)。學生在學習時遇到困難，教師必須要進行積極有效的引導和轉(zhuǎn)化，這樣學生才能夠重新對學習數(shù)學產(chǎn)生信心，從而給其以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，對學困生的轉(zhuǎn)化是很關(guān)鍵的，也是促進學生在整體上共同進步的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)快樂學習

培養(yǎng)學困生數(shù)學學習的興趣，對激發(fā)學生的學習積極性有很大的推動作用。小學生的主動學習能力不強，不能自覺地完成學習任務(wù)。但是對于一些他們感興趣的事情，往往會表現(xiàn)得非常積極。因此，在課堂上，教師要采取各種各樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，通過巧設(shè)疑問、猜謎語等方式激發(fā)學生的好奇心和對新知識的渴求。學困生厭倦了枯燥的課堂講解，如果將多媒體合理利用，一定會引起他們的好奇心，提高他們學習數(shù)學的興趣。所以數(shù)學教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，用聲音、圖片、動畫等對數(shù)學知識進行展示，從而幫助他們在學習上產(chǎn)生愉快的情緒，實現(xiàn)快樂的學習。只要有了一次成功的喜悅，便會激起他們再一次追求成功的興趣和欲望，尤其是數(shù)學學困生，他們的學習態(tài)度更容易受到個人學習興趣和學習情感的作用，所以數(shù)學教師要多創(chuàng)設(shè)快樂化的學習情境，激發(fā)他們的學習興趣與熱情。

二、注重情感交流，樹立學習數(shù)學的自信心

良好的師生關(guān)系可以在很大程度上提高學困生的學習積極性。所以，轉(zhuǎn)變學困生需要情感教育手段，教師要給予學困生更多的關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助學困生樹立能學好數(shù)學的自信心。同時，好學生都是表揚出來的，在教學過程中教師要經(jīng)常表揚、鼓勵學生。特別是學困生，每當他們有了一點進步，教師都要及時地給予其肯定和鼓勵，只有當學困生對數(shù)學學習樹立起了自信心，才能為學困生的轉(zhuǎn)化工作奠定一個良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學“認識圖形”這一課時，由于這一課中要學習的知識有些抽象，即使在課堂上教師給予了一定的指導，但對于一些學困生來說，學習起來仍然會存在一定的困難。所以在學習的過程中，教師首先要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，先肯定學生的長處，如“你的腦子很聰明，你一定會跟上教師的進度的。”教師在讓學生自己動手制作圖形這一環(huán)節(jié)中，可以適當?shù)貫閷W困生延長時間，讓他們多制作幾個，或者是安排成績較好的學生帶領(lǐng)學困生去制作圖形。在這一過程中，教師可以進一步鼓勵學生，讓學困生知道，教師并沒有放棄他，如“老師希望你從今天開始認真學習，發(fā)揮自己的聰明才智，在學習上能更進一步，你說好嗎？”……可以說，借助師生間平等的交流、教師的積極關(guān)心和情感引導措施，學生會對老師更加信服，在學習上也會更有自信心。

三、科學評價，鼓勵學困生主動參

在小數(shù)數(shù)學課堂上，學困生其實很渴望進步與成功，希望得到老師的表揚和同學們的認可，所以數(shù)學教師應當給予學困生更多主動參與和展現(xiàn)自我的機會。在小學數(shù)學教學中，教師要從學生的角度考慮，選擇適合他們且容易接受的語言，引導學生去學習新知識。尤其是對于學困生，教師要尋找適合學困生學習數(shù)學的方法，采用生動、有趣的教學語言，從數(shù)學知識最基礎(chǔ)的地方開始講解，使學生感覺數(shù)學學習不是那么枯燥無味。同時，教師也可以在課堂中設(shè)置一個搶答的環(huán)節(jié)，并設(shè)置一些小獎品，來鼓勵學生積極思考，進行搶答，在這個過程中，教師要允許學生出錯，只有出錯才能夠進步，要重視學困生錯誤資源的教學應用。此外，在課堂互動環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師要多與學困生進行互動，如設(shè)置一些有趣的教學情境來鼓勵學困生回答問題，不管回答正確與否，只要是學困生愿意回答，就給予表揚，即使學生回答的思路不正確，教師也要耐心聽完，保護好學困生的自尊心和自信心。

例如，在學習“厘米與米”這一課時，教師在教學的過程中設(shè)計了一個搶答的教學情境，在我們的教室中，有哪些物體是10厘米？哪些物體是1米？問題提出后，學生們紛紛搶答。學困生也會在這種氛圍的影響下產(chǎn)生回答的欲望，當學困生在數(shù)學課堂上回答錯誤時，數(shù)學教師要先安慰他們：“你的這次錯誤正好給我們都提了個醒，我們得感謝你的這個錯誤?！被蛘哒f：“你勇氣可嘉，敢于回答這個難題。”在這樣鼓勵的話語下，即使學困生回答錯了，也會不失體面地坐下。在設(shè)計課堂練習時，為了讓學困生更好地參與進來，教師要盡量設(shè)計層次不同的習題，讓學困生完成基礎(chǔ)題即可，這樣可以充分保證他們在小學數(shù)學課堂上的主體地位。

總之，對小學數(shù)學學困生進行轉(zhuǎn)化是一項很重要的教學工作，小學數(shù)學教師必須給予重視。在學困生轉(zhuǎn)化方面，教師要傾注愛心，因材施教，靈活運用多種教學方法，注重教學藝術(shù)。在教學中教師對學困生進行適時引導，積極對待，一定會使學困生得到進步與提高，從而使學生都能夠逐漸提高自己的數(shù)學成績。

（作者單位：江蘇省溧陽市上興中心小學）